幼兒行為的教育與指導

申紅

【摘 要】 幼兒階段是人各方面發展的關鍵階段，一是在這階段幼兒的行為逐漸由潛能開始轉變為實際具備的行為能力，二是在這階段幼兒的身心發展水平受到一定的制約。所以這階段幼教工作人員和幼兒家長應注意對幼兒行為的教育與指導，不僅要重視還要加強養成教育，這樣才能為其綜合行為能力的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 幼兒行為；教育；指導

行為在人的整個成長和發育階段具有重要意義，幼兒階段的行為更是會對其個體行為發展產生重要影響。因此在這一時期準確地認識到幼兒的行為特點和行為發展中存在的問題，這樣對于今后開展教育和指導工作意義重大。

一、行為在人的整個發展階段起到的作用

人的行為是不斷發生變化的，在其身心發展和客觀形勢不斷變化的過程中，人的行為也會發生著相應的變化并且逐漸傾向于成熟。人的行為是生理、心理以及外部動作綜合作用呈現的效果，人的行為受到認知情況、意志力水平、自我意識和情感表現等方面的支配和制約，與此同時，也會對其有反作用力。而且人的智慧首先是從人的行為開始的，隨著人體行為的發展，又會從人的動作中延伸智慧。幼兒時期是人發展的關鍵階段，如果這階段能夠對幼兒的行為進行有效的教育和指導，引導它們向著正確的發展方向發展，那么他們在實際的成長過程中就會少走很多彎路并且獲得多方面的能力。

二、幼兒行為的教育和指導策略

1.提高認識重視幼兒行為的指導教育。幼兒行為的發展和進步包含多個方面的內容，如學習技能、社會技能、運動技能、生活技能等。為了有效促進幼兒行為的發展和進步需要，教育和引導幼兒掌握多方面的行為能力和技巧，并且學會靈活的應用。但是就目前而言，不少家長和幼教工作人員在開展幼兒行為教育和指導工作時僅僅將重點放在了培養幼兒良好的認知技能和學習技能上，對于幼兒社會技能和生活技能的培養不夠重視。這樣的教育和指導模式的一個結果就是幼兒行為得不到全面發展，其行為能力和認知能力發展不能夠同步。幼教工作人員和幼兒家長不能夠再將這種認知偏差持續下去，否則就會造成幼兒行為的偏差。為了更好地解決這一問題，應該設法促進幼兒社交能力、情感認識、運動能力、認知水平等多方面的整體性進步。

2.加強幼兒行為的養成教育。改造幼兒的不良行為比培養和塑造幼兒的良好行為要困難很多，而且不少家長和幼教工作人員已經認識到了不少幼兒具有很多不良行為并且對其有很多的無奈和痛心。因此，在實際生活中，幼教工作者和幼兒家長要注意防患于未然，不能夠等待幼兒不良行為的出現應該進行幼兒不良行為的預測和控制。首先，由于家庭教育在幼兒行為發展過程中具有重要作用，而且幼兒接觸和直接模仿的都是自己的父母，因此父母要承擔起為幼兒的行為發展樹立良好的榜樣和行為規范的責任，努力訓練幼兒的行為能力，幫助幼兒掌握良好的行為技巧。在這一過程中幼兒的父母要承擔起巨大的責任，對幼兒的行為進行良好的教育和指導，使幼兒能夠在與父母為榜樣的過程中，學習到父母的優點和長處，促進行為能力的不斷發展。另外，幼兒在離開父母之后會進入到幼兒園進行集體生活，幼兒園的教育氛圍和集體生活環境，會為幼兒行為的發展創造良好的條件，只有積極發揮幼兒園教育對幼兒行為的促進作用才能夠最大程度地促進幼兒行為能力的發展和進步。幼教工作者需要對自身工作積極負責，引導幼兒向正確的方向發展，鼓勵幼兒團結集體、熱愛學習、提升能力、學會分享等，為幼兒行為提供正確的教育和引導。

3.掌握幼兒行為特征。在實際生活中，不少家長和幼兒教育工作人員在提到幼兒行為的教育和指導時都認識到目前幼兒行為發展存在很大的問題，但是具體到幼兒行為的教育與指導策略時，又存在著很大的不確定性和極大的茫然。對此，幼兒教育工作人員和幼兒家長需要對幼兒園工作的章程和幼兒教育指導綱要進行仔細的品讀，在這些文件的閱讀中仔細的領會其中對于幼兒行為教育指導提出的策略。為的是幼兒園的教育更加符合幼兒行為的培養模式，幼兒園需要積極調動多方面的資源，從辦學的目標和，幼兒教育的理念出發，制定符合幼兒園發展以及幼兒行為進步的規范和章程，從而使幼兒園的行為教育更加符合幼兒的實際生活，同時也能夠使廣大的，幼兒教育工作者能夠明確幼兒行為教育和指導的目標，保障教學的真實可行，有效提升幼兒行為教育指導的質量和水平。除此之外，幼兒園和學生家長需要聯合起來共筑家園，在廣大教師和幼兒家長相互配合，共同努力的情況下才能夠保證幼兒行為教育和指導能夠長期的發展下去。與此同時，幼兒家長和幼兒工作者需要認識到的一個問題是在幼兒行為發展的過程不會是一帆風順的，每個幼兒，不同的發展階段都會存在一定的行為問題，幼兒行為的問題會在其發展過程中不定期的出現，而且常常會是一種不良行為有所好轉，另一種不良行為又出現的情況。針對這些情況，幼兒家長和幼教工作者需要做好充分的思想準備，要認識到幼兒行為比成人更容易犯錯，并且要理解沒有一個孩子是不犯錯誤的，換一種說法就是錯誤是每一個孩子成長過程中的一個組成部分。家長和幼教工作者的寬容和理解并非是對幼兒行為的過失縱容，應該是在指導幼兒正確的認識自身行為中的存在問題后再對幼兒行為進行正確的教育。

幼兒階段是人發展的初步階段，在這一時期必須要對幼兒的行為進行良好的教育和指導，要求幼兒家長和幼教工作者積極配合，改變傳統的幼兒行為教育觀念，提高認識重視幼兒行為的全面發展，同時也要加強幼兒行為的養成教育，從實際出發認識到幼兒行為的特點，并有針對性地開展教育和指導。

【參考文獻】

[1]陳林文.如何合理安排幼兒園一日活動[J].時代教育，2014，（10）

[2]鄧平.論幼兒良好行為習慣的培養策略[J].文教資料，2013，（2）

春的聲音

◇ 福建省泉州市安溪縣虎邱中心學校美亭小學四年級 林欣龍

什么季節的聲音最動聽？有人說，當然是夏季的知了聲最動聽；有人說，應該是秋季的落葉聲；還有人說，冬季的歡笑聲最動聽……而我認為，春季的聲音最動聽。

春季，一個五彩斑斕的季節。它讓一切生物復蘇，充滿生機；它讓人們充滿精神；它讓孩子們更加愉悅。她，是一個有著各種各樣聲音的少女。現在，就讓我們一起去感受春天的聲音。

公園里，風弟弟輕輕襲來，一排排楊樹發出“嘩啦嘩啦”的響聲。遠方飛來了許多麻雀，有的麻雀在樹枝上嘰嘰喳喳地唱著歌；有的麻雀在電線桿上，靜觀一草一木；有的麻雀在花叢中，輕輕聞著花兒的清香……孩子們也在公園玩著游戲。有的在玩追逐游戲，打打鬧鬧；有的在跳繩；有的在放風箏……各種各樣的風箏在空中成了一道奇特的風景線。孩子們的笑聲十分響亮。

小河，小蝦，小鴨，楊樹……它們發出的聲音，裝點著春天，使春天更加美麗，這難道還不足以證明春天的聲音最動聽？

（指導老師：高麗明）