優化小學數學教學效益的對策

張麗紅

我們現在的小學數學課堂教學中，教師積極推動著新的教育理念，希望提高小學數學課堂的有效性。通常所說課堂的有效性，是指在一定的教學范圍時間內，通過教師精心設計的教學過程，使學生不但掌握了基礎知識，還會拓寬學生的數學視野，情感態度等方面達到協調的發展，并有效的實現預期的教學計劃。落實好課堂的有效性教學，還要根據本班的學生情況，反思教學中遇到的問題。要以新的教學理念為指導思想，把提高課堂教學的有效性為最終的教學目的。

一、教學理念亟需轉變

在以往的教學實踐當中，學生總是圍著老師去學，老師教什么學生學什么。自從新的課程理念步入課堂教學以來，教師的適應能力還是比較快的，放棄了課堂主動權并交給了學生，而學生則是不怎么適應這種模式。有些學者指出，教學理念的轉變不單單是指在課堂上的轉變，先進的教學理念要融入教師的思想，讓學生體會到新理念的情趣。

1.培養學生的創新能力。傳統的教學模式比較單一，它既固囿了教師的教學方法，也局限了學生的思維范圍。教師總是按照自己教學設計或借鑒別人的教學設計來授課，學生則是教師講到哪聽到哪，教師教多少學生學多少。教師像是一個職業機器，讓每個學生都能夠合格的出廠。而新課程背景之下的教學模式轉變，教師要以學生的學習需求為主體，教學要有引導性和目的性的擴展式教學，給學生的思維空間和創新意識帶來了極大的發揮作用。同時教師還要切近于教學的實踐性，培養學生對數學的思考行為，誘發學生的創新能力，使學生感悟數學的魅力所在。

2.培養學生的應用能力。培養學生的實際應用能力，也是檢測學生對數學知識的吸收效果。我們在教學時常會感覺到這樣一個問題，知識的要點都給學生講了很多遍，居然還有部分學生不知所措。這就是學生的應用能力不強，只知道學而不知道怎樣去用。在新課程教學中要不斷的拓展學生的知識，同時還要啟發學生用獲取的知識挖掘新的信息，去創造出外延知識。教會學生如何用學過的知識探索新的知識，循序漸進的讓學生掌握應用知識的能力。

3.培養學生的合作能力。合作能力不是讓學生偷懶的學，而是讓學生感知“十根筷子牢牢抱成團”的學習力量。數學知識是極富啟發性和交流性的創造性學習，有些數學知識深奧繁瑣，不是一個孩子在短時間內能研究透徹的。根據這些實際情況，教師可以把學生分成小組突破性研究。這樣不僅發揮了學生的團隊精神，也使學生感到合作學習的優越價值。根據大多數學生的需求，尋找出學生發展的有效途徑，尊重學生的主體觀念，在教學過程當中引導學生大膽的說出自己的看法和問題，鼓勵學生合作探討知識的活動，讓學生學會聽取別人正確的意見，從而培養學生的判斷能力、協作能力，不斷的提高自己的綜合素養。

二、課堂教學亟需優化

優化課堂教學不單單是提高課堂教學效率，最重要的是考慮學生的負擔。教師不能為了讓學生多學點知識，把課堂的情調和學生歡樂拋之一空。新課改要求“以學生發展為根本，”所以課堂上教師就應該靈活授課，針對不同的個體，采取不同的策略。教師想讓學生上課進入狀態，就應讓課堂保持新鮮感，這樣才能激起學生對學習情趣，從而達到優化課堂教學的目的。

1.讓課堂充滿趣味。課堂是教師傳授知識的主要場地，教學經驗豐富的老師會抓住課堂環境，施展自己的教學才華。數學課本來就是個妙趣橫生的課程，教師要利用好教學資源，把數學課堂打造出奇趣的教學效果，讓學生感到數字不是那么枯燥，課堂也不是那么厭煩。想把課堂氣氛活躍起來，首先教師要有正確的心態去面對教學，要讓學生感知上課的輕松。教師要豐富課堂情境，就要想辦法讓學生活躍起來。多給學生自主空間，多給學生活動空間，讓學生真正成為課堂的主人，教師只是一個引導者、領學者。以生動新奇的教學方法，打動學生學習的興趣。教師要經常改變教學策略，變換教學情景，讓課堂保持新鮮感。其次教師要抓住學生的童心，多運用孩子們容易接受的語言，以學生的思想為主體思想，以學生的情趣為引導方向，努力的讓課堂適應學生，而不是讓學生去適應課堂。

2.讓教學融入感情。傳統的教學手段單一無味，教師總是關心學生的學習成績，忽略了教師傳授學生的學習方法。教育學生不能再用以前的老方法，只“教”不“育”，在這里教師要不斷的提升自身的修養，讓教學更專業化、情趣化。更重要的是讓學生主動的陶醉在學習當中，而不是讓學生感到教學的枯燥乏味。提倡教師采取方式方法刺激學生的進取心理，教師的教學語言也要藝術化，讓學生留戀在教師的教學情境之中。教學是一種方法，同時也是一種文化。教師要運用切實可行的教學方法，不斷的完善教學程序，使教學的過程成為一種生活情境，使學生感知教學的樂趣所在。教師單調的教學方法會滋生學生的厭學心里，因此，教師不但要改善教學方法，更要注意方法的實效性和可行性。改善教學方法不是完全廢除以往教學經驗，而是在優良的教學經驗之下教師要有創新意識，要有迎合學生的思想意識，把主動變成被動式的教學，把以往主導學生思想行為，變為適應學生思想行為。同時教師要正確地面對教學行為，只有從教學中感受到樂趣，讓自己真摯的感情豐富學生的教學生活。

三、課外數學亟需滲入

數學學習不僅在課堂中，而且更應該在生活中，在課外中，只有這樣，教學效果才會有明顯的改觀，這也是一個好的趨勢。因為在課外，孩子們難免遇到困難和挫折，這是數學教學最好的資源。

總之，優化小學數學教學效益不是一朝一夕，也不是一個環節兩個環節的事情，而需要通盤考慮，整體構架，頂層設計，相信小學數學教學的未來會更好。

我的小制作

◇ 吉林省長春市浙江路小學二年三班 王昱博

每當看到樹葉上的小蝸牛，我就想起我那次得了一百分的陶泥小制作——美麗的蝸牛一家。

那是在陶泥課上，我做蝸牛是為了證明自己心靈手巧。心動不如行動，我馬上把從家里帶來的材料都拿了出來，有一塊陶泥，一把鋒利的小剪刀，兩根牙簽和水粉筆加顏料。

萬事俱備，只欠東風。我開始制作了。第一步，我把陶泥搓成了三個大長條，一頭粗一頭細，然后把它們卷了起來，這就是蝸牛背上的屋子，蝸牛爸爸和媽媽的屋子略大一些。第二步，又搓出了三個扁扁的長條，這就是他們的身子。用牙簽把它們固定在一起。第三步，給蝸牛一家制作了眼睛和觸手粘了上去。

看著做好的泥坯，它們灰灰的，一點也不好看，我開始上色了，蝸牛的一家三口身子是淺黃色的，黑黑的眼睛，我給蝸牛媽媽還畫了長睫毛。蝸牛爸爸的屋子我用了淺綠色，蝸牛媽媽的屋子用了粉紅色。蝸牛兒子我就用了淺藍色。等顏色干了它們一家三口簡直漂亮極了。真是幸福的蝸牛一家！

這次小制作我得了第一名，這是我最好的小制作，因為它是我用心的結晶，我知道了不管做什么事，要認真仔細，就能做到最好！