把握兒童特點，突出教學有效性

陳舜卿

摘 要：低年級學生活潑可愛，在學習上富有好奇心，對新鮮的事物容易產生興趣，他們的有意注意能力稍差，學習持久性不夠。因此，在語文教學中，教師要善于把握住低年級兒童的這一“學情”特點，依據學習內容特點，緊扣教學目標，實施有效的教學策略，或進行有效的激勵，或通過談心促使學生專心參與課堂學習，或搭建相關的學習表演平臺讓學生愉快地參與學習，或進行有效的拓展延伸提升學生的語文素養。

關鍵詞：兒童;特點;提高;教學

一、引入激勵性評價，激發學習熱情

中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說過：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”語文教學不單單是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。而師生的關系是否融洽直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的學習活動。平時，學生喜歡哪位教師，他們就喜歡聽他（她）的課，若不喜歡該教師，何來學習興趣，更何來好成績？因此，在教學中，教師要根據學生實際，引入激勵性評價，在課堂上盡量放大學生的“閃光點”，熱情洋溢地進行鼓勵與表揚，讓學生感受到成功的喜悅，體會到成長的快樂，從而激發出無比的學習熱情。比如，上課時，我常用鼓勵式語言去啟發引導學生，學生答對了，我不吝嗇表揚和掌聲，甚至用身體語言去表達對他的愛，像豎起大拇指、摸摸他可愛的頭、與之緊緊握手、與之激動擁抱等等，孩子們又高興又激動，對學習更自信了，更樂學了。假如孩子們答錯了，我沒有批評他們，而是多給時間啟發他，提供機會讓他們重新思考，直至回答出來，不讓孩子們的學習情趣因“失敗”而低落。再如，教學生字“人”，有一位學生向全班學生介紹“人”字如何記住字形，告訴大家：“人字像一把沒有炳的雨傘。”這位學生平常在班中沉默寡言的，我一聽到她這樣精彩的介紹，便對其進行熱情的鼓勵：“燕佳，真是一個很有觀察力的好學生，更是一位富有想象力的好孩子，像這樣的孩子一定會精彩起來的！”可以這樣說，孩子們很喜歡上語文課，那是“愛心”的情感共鳴。

二、實施談心活動，提高教學效率

小學生思想還沒成熟，特別是一年級小朋友，他們還小，思想意識更容易發生變化，即使是優生也常不穩定，何況是學習有些困難的學生呢？正因為如此，這樣的學生在課堂上經常會出現開小差，影響了學生的語文能力的提高。那么，如何改變這樣的現狀呢？在課前注重與學生進行談心溝通，特別是上課前的談心尤為重要，這時的溝通可以為學生上好語文課做準備，讓學生擁有一個良好的學習語文的精神狀態。因此，我平時非常重視與學生的溝通交流，上課時間也好，下課時間也好，我真情投入，用愛心去澆灌孩子們幼小的心靈，用我真誠的愛喚起學生的情感共鳴。例如，當預備鈴響時，我便安排幾分鐘的思想教育，或者背一背有關學習的名言警句，提醒教育學生別忘了努力，別忘了父母的辛苦，別忘了父母的期望，別忘了肩上的責任，更別忘了自己是中國人。我每一節課的課前幾分鐘都堅持做好學生的思想教育，學生思想端正了，坐姿也端正了，一雙大眼睛看著老師，我知道，孩子們情緒穩定了，靜下來了，他們想學習知識了，我便趁“熱”打鐵，直入教學，效果不錯。再如，有一次我批改作業發現一個學生的作業完成得很潦草。于是，上課前，我找他談心，了解到他最近迷上動畫片，無心學習。我當時就鼓勵他：“我相信你有辦法改掉沉迷看電視的狀況，不信，在這節課我們要教新的生字，我請你上臺寫字，你一定能夠寫出讓全班同學喝彩的漂亮字的。”在那節課，我讓他上臺寫字，他非常認真寫字，得到同學們嘖嘖的一片稱贊聲。此后，他改掉了沉迷電視的不好習慣，也學得特別用功。這樣，天天“嘮叨”，端正孩子們的思想，才能讓他們明確學習目的，他們才有正確的學習態度去學習語文。

三、搭建表演平臺，實現快樂學習

課堂上，我大膽改革課堂，靈活采用多種教法，轉變舊的教學模式，盡量設計表演活動，讓師生互動、師生互換，進行學習表演，保持愉快的課堂氣氛，讓一年級小朋友在愉快中學習。例如，學拼音，采用兒歌、手勢、跺腳等等有趣的表演，激發孩子們的興趣與求知欲。像學“f”與“t”，可用兒歌：小小拐杖fff，魚兒跳舞ttt，上鉤f來，下鉤t。可邊讀兒歌邊配動作，學生們非常喜歡學習了。再如學課文，師生互動，師生互換角色。像背課文，學生們很害怕，我便先設計動作，率先背下來，在課堂上指明背誦要訣后，親身表演背誦，讓自己當學生，讓孩子們當“老師”，給老師評分。孩子們非常認真地當“觀眾”，那時，正是他們學習聆聽記憶課文的好時機。我表演對了，孩子們不約而同地鼓掌，我表演出錯時，孩子們燦爛地笑了，“毫不客氣”地指出了出錯之處，我心里暗暗高興：孩子們認真了，知道對與錯了！

學生們也愛上了背誦，這正好發揮了師生互動、師生互換的正效應。

四、進行拓展延伸，夯實語文素養

美國一位教育學家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課堂改革實踐中，我們把語文教學的觸角伸向更廣闊的天地，讓學生課外去閱讀、去制作、去探索。