鄰家姐姐也可以表揚

王芳

一

女兒小學(xué)伊始，我們家樓上搬來了一位拉小提琴的姐姐。她比女兒大3歲，5歲開始學(xué)琴，小學(xué)三年級考上了全國知名的音樂學(xué)院附小。為了孩子能得到好的音樂教育，家人從遙遠(yuǎn)的外省搬來，和我們做了鄰居。

女兒和鄰家姐姐感情十分融洽。姐姐不光有音樂天分，練琴練得也認(rèn)真。不上課的時候，一般每天早晨七點琴聲響起，晚上十點結(jié)束。我問她，每天練琴這么長時間，不覺得枯燥嗎？她笑瞇瞇地說：“阿姨，我超喜歡！”

女兒每天是在姐姐的琴聲中醒來，在琴聲中入眠的。尤其是初夏的夜晚，窗戶洞開，微風(fēng)拂面，悠揚的琴聲環(huán)繞，女兒陶醉在姐姐的琴聲中。尤其是當(dāng)姐姐在比賽中拿了一些大獎回來，她在女兒心中的地位愈發(fā)高大，也責(zé)無旁貸地成了女兒的榜樣。

可是，上初中后的某一段時間，女兒對姐姐似乎有些微妙的情緒了。特別是當(dāng)女兒自己練琴練得不耐煩時，有時我只要一提，你看姐姐是怎樣練琴的，女兒馬上會像個小炮仗一樣的爆炸，有一次邊哭邊喊：你眼里只有姐姐好，我什么都比不上她！原來，她開始討厭將她和別人比較了，尤其是和優(yōu)秀的鄰家姐姐！

對我而言，比較是很正常的。我成長的那個年代，家里有兄弟姐妹。我自己一直在和哥哥姐姐的比較中長大。那時，當(dāng)父母以大孩子的優(yōu)點與我相比較時，我?guī)缀醵际侨P接受。記得那時我物理不好，而哥哥的理工科很好。當(dāng)物理老師的爸爸每次將我與哥哥比較物理時，我并沒有生氣，相反對哥哥充滿敬佩之情。所以，我對女兒的反應(yīng)很不以為然。這也越發(fā)激起了她的不滿，不僅對我怒目而視，甚至，似乎對姐姐也有了些疏遠(yuǎn)。

也許是因為我那時比較的對象是我的哥哥，親情將比較帶來的負(fù)面情緒掩蓋了？還是因為女兒本身的個性，到了青春期，有逆反心理了？或者，因為女兒曾在美國就讀了一年小學(xué)，受到“我是獨一無二的”教育影響，認(rèn)為我就是我，和別人沒啥好比的？所以，當(dāng)我把她和一個沒有血緣關(guān)系的人比較時，她心理上似乎很難接受。

而我的本意，其實是通過榜樣的力量起到激勵作用。可是從女兒的反應(yīng)看，顯然是起了負(fù)作用。看來，得和女兒談?wù)勅绾握J(rèn)識自己了。

二

自我認(rèn)知的形成是兒童發(fā)展的一個重要方面。按照美國新精神分析學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論，青春期（12-18歲）開始，孩子面臨諸多自我同一性和角色混亂的沖突。青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感（自己在別人眼中的形象和自我認(rèn)識的一致），以及他在社會集體中所占的位置。如果這種自我感覺與在他人心目中的感覺相稱，這將為一個人的成長增添色彩。如果一個孩子感到他所處的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的可能性，他將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。

女兒這一代人對自我的認(rèn)知和我們這一代真是天壤之別。從小到大，我似乎一直都有兄長或鄰居作為榜樣，不記得引發(fā)過什么負(fù)面情緒。可是看看現(xiàn)在的孩子，有時居然不能忍受對別人的表揚。而這種現(xiàn)象，不光在中國的獨生子女一代表現(xiàn)顯著，全球似乎都一樣。

美國心理學(xué)家斯滕將出生于上世紀(jì)70、80和90年代的三代美國年輕人統(tǒng)稱為“我一代”，因為他們喜歡以自我為中心。以自尊為主題的心理學(xué)和教育學(xué)的研究也充斥在80年代和90年代的學(xué)術(shù)界，各種社會媒體也都在高度強調(diào)自尊對兒童發(fā)展的重要性。

在自尊意識大幅提高的基礎(chǔ)上，“我一代”確實顯得更加自信和樂觀。但是，過于夸大自尊的重要性也帶來負(fù)面影響。研究發(fā)現(xiàn)，具有高度自尊的人在遭到批評時，會變得不友好和不合作。也就是說，自尊意識的提高同時造成了孩子無法承受批評，甚至?xí)斐蓛和淖詰佟?/p>

我國的“60后”“70后”父母，其青年時期多是在改革開放的社會變革中度過的，對子女教育相對更加開明，客觀上也為孩子的成長營造了較為寬松的空間。但是他們的孩子大多是獨生子女，在家庭中有著獨特地位，容易形成強烈的“自我中心”感。太強的自我中心傾向，意味著太多的自我關(guān)注，可能會導(dǎo)致自私和社會適應(yīng)不良。

基于以上的判斷，我和女兒進行了耐心的溝通。我告訴她，一個人長大最重要的是學(xué)會正確地認(rèn)識自己，和別人比較，類似于通過照鏡子，看明白自己的特點，有助于形成正確的自我認(rèn)知。在我的耐心解釋下，女兒似乎意識到了，說姐姐好，并不是意味著自己表現(xiàn)不好，父母不認(rèn)可她，她的負(fù)面情緒也逐漸消失了。通過這樣的溝通，我也明白了，女兒其實也認(rèn)可榜樣的力量，只是氣不過我拿姐姐的優(yōu)勢和自己的弱勢比較（姐姐是音樂專業(yè)的學(xué)生），顯得不公平。

在與女兒坦誠交流后，女兒意識到了問題所在，也知道了生活在世，比較是客觀存在不能回避的。而我也提醒自己，要更多的使用縱向比較。讓女兒看到自己的進步，增進自信心。有時也采用橫向比較，是為了使她知道天外有天，防止自大。通過比較，我們也幫助女兒逐步形成了正確的自我認(rèn)知。

所以，當(dāng)我們再度表揚鄰家姐姐的時候，女兒更多感受到的是動力而不是壓力了。如今，鄰家姐姐已經(jīng)在海外上大學(xué)了，她們雖然遠(yuǎn)隔天涯，仍有著若比鄰的親密。

（作者系上海社科院青少年研究所博士，主要從事家庭教育和兒童發(fā)展的研究。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com