高中英語語法教學新思路

陳玲玲

【摘要】英語語法教學是整個英語教學中不可缺少的一個部分，沒有良好的基礎語言知識就不可能有良好的英語語言運用能力，過分強調語法教學和過分淡化語法教學都是不可取的。要走出英語教學的誤區，重新認識語法教學的重要性，把語法教學與英語交際的結合，積極主動歸納、總結語法規則；能在理解的基礎上掌握英語。

【關鍵詞】高中英語 語法教學

“語法課怎么上”一直是英語教學的關注點，但近些年一直有一種呼聲就是“淡化語法，減輕學生學習英語的負擔?！边@就讓很多學生認為學習英語語法不是那么太重要，導致一種讓教師感覺很心酸的事實就是很多學生學英語學了六七年還不能用英語寫一篇語句連貫，用詞嚴謹的作文。因此，對語法課的講授和把握就是英語教師需要細心研究的重點之一了。

教師要樹立正確的英語語法教學的觀點：首先，讓學生知道英語語法課是英語教學中必不可少的部分。學生脫離了語法學英語，是得不償失的。只有把語法學好，用好，才會使自己的英語語言功能得到全面有效的提高。其次，語法要在幫助學生理解課文重點難點時講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現往往存在于課文當中，教師如果能在講解課文時抓住難點結合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，在練習和運用英語中去學習語法。做有針對性的練習，讓學生對語法知識點有反復接觸和認識，在大量的感性認識的基礎上上升為理性認識，使語法知識內在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學中的一個必不可少的環節。課堂上，教師一口流利的英語是對學習最好的引導。課后，教師對學生進行有話題的對話訓練，利于學生獲得機會來應用英語。

另外，教師要在語法教學中加強對學生語法學習策略的指導。英語語法種類繁多，條條框框，非?，嵥?，如果僅憑死記硬背的話，學生會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學生從中找不到學習的樂趣，因而語法學習構成了學生學習中的一個薄弱環節。而實際上，對于語法的學習，只要本著實用的原則，與語言的運用結合起來，教師應該教會學生善于在理解的基礎上學習、在學習中歸納語法規則、在錯誤中總結語法規律、在交際中使用語法等等，這樣才能起到促進理解、監控輸出的作用，使學生的語言知識與技能融為一體。

一、在理解的基礎上學習

理解 + 記憶 = 最好的學習方法。認知學習理論認為：知識習得的關鍵是理解，而理解的實質是學生弄清新舊知識的關系，形成認知結構。學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。另外，教師在語法教學中特別強調理解語法并不是要對語法規則刨根到底。每種語言都有它自己的規則。

二、積極主動歸納、總結語法規則

學生在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依賴老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。在一道題給予詳細講解后，應該讓學生嘗試著自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結語法規律的學生，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。

三、要善于從錯誤中學習

教師要明確向學生指出：學生在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語；另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發現錯誤和糾正錯誤是做英語練習的目的之一，在錯誤中增進理解深化認識。對于老師批改過的作業，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向老師或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。

四、不要被語法術語所困擾

要向學生明確，不要被看似高端的語法術語嚇倒，那些僅僅是個稱謂而已。老師要在講授語法的過程中為學生進行簡化，方便學生進行識記和運用。學生如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教老師或他人，看有沒有其他的解釋。筆者認為背誦典型的短句比背語法規則更有效果。

五、注意語法在交際中的使用

學習語法最終是為了在交際中使用。Widdowson（1999）說：“應正確地理解交際法，它不排斥語法教學。相反，它重視語法在語言學習與使用中重要的媒介作用?！北热?，交際用語中經?？疾?With pleasure.和 It is a pleasure.的區別，學生也總是記不住，那就不要讓學生死記硬背，給他們創設一個情景去幫助他們記憶。如：教師讓學生幫忙把書送到辦公室，——Could you help me carry the books to the office？ ——With pleasure.——Thank you for your help.——It's a /my pleasure.

六、要始終記住語法是手段或工具，不是最終目的

有些學生在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的學生雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。

總而言之，面對新的教材和新課程標準，我們要“優化”英語語法教學而不是采用傳統的死摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。教師應該讓學生探索最符合自己學習目的和學習習慣的學習方法與策略。教師應結合自己的經驗心得和自己所教的學生的實際水平，接受能力來進行語法教學并進行及時的反思和總結以便讓學生更好的把學好的語法運用到英語語言應用中去。

參考文獻：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai； Shanghai Foreign Language Education Press.1999.