初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的可行性方法

蔡鳴蘭

【摘要】在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候都會(huì)涉及到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，為了更好的能夠讓學(xué)生理解英語(yǔ)的本質(zhì)，采取正確的情景和創(chuàng)設(shè)是十分重要的，下面筆者首先將簡(jiǎn)單的介紹英語(yǔ)語(yǔ)法在生活情景以及情景提問(wèn)當(dāng)中的滲透，然后對(duì)如何利用角色和多媒體技術(shù)來(lái)使得學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法 情景創(chuàng)設(shè) 可行 論述

語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫掣菀滓饘W(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，因此，教師必須勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有效的情境，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融合，運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生而言，無(wú)論是學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，興趣才是最好的老師，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有興趣，筆者建議建議教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要加強(qiáng)英語(yǔ)情景教學(xué)的設(shè)置，這樣能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和思維性，下面筆者將會(huì)針對(duì)情境教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中的作用做出具體的介紹：

一、在生活情景中滲透語(yǔ)法

學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，如果教師采取傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，或讓學(xué)生機(jī)械地操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境滲透語(yǔ)法，使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)法。例如：牛津英語(yǔ)8A Unit4 Grammar部分是if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，我提了幾個(gè)學(xué)生生活中常會(huì)遇到的問(wèn)題快速導(dǎo)入：

What will happen if you come to school late ？

What will happen if you dont finish your homework？

What will happen if you play too many computer games？

學(xué)生根據(jù)情況回答了問(wèn)題：

If I come to school late，my teacher will tell my parents.

If I dont finish my homework，I will ask my classmate to help me.

If I play too many computer games，I will have poor eyesight.

由于問(wèn)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生回答很踴躍，我將句子板書在黑板上，讓學(xué)生討論if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的用法，他們最后得出結(jié)論：我們用if 條件狀語(yǔ)從句來(lái)談?wù)?“可能的行動(dòng)導(dǎo)致的可能的結(jié)果”，If–clause （一般現(xiàn)在時(shí)）Main-clause（一般將來(lái)時(shí)）。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合生活情境滲透語(yǔ)法，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法教學(xué)充滿真實(shí)性、實(shí)用性。

二、在情境提問(wèn)中呈現(xiàn)語(yǔ)法

在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使原本枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：牛津英語(yǔ)8A Unit5 Grammar中要求學(xué)生掌握五種基本句型，內(nèi)容比較枯燥，也很難理解和掌握。在教這一課時(shí)時(shí)我先呈現(xiàn)了一張北京野生公園的圖片，告訴學(xué)生Millie和她的同學(xué)們?nèi)チ吮本┮吧珗@，讓學(xué)生猜一猜他們會(huì)看到什么？能干些什么？

學(xué)生的注意力立刻被抓住了，五種句型也逐步呈現(xiàn)，令學(xué)生記憶猶新。

三、在角色扮演中探究語(yǔ)法

在教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，我們可以在學(xué)生熟悉并掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演，編出自己的對(duì)話。例如：牛津英語(yǔ)9A Unit6 Grammar 中要求學(xué)生掌握直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。學(xué)生在掌握了Reading Detective stories后進(jìn)行角色扮演，一位學(xué)生扮演盧偵探，其他學(xué)生扮演記者采訪他。

1.‘Im glad to answer your questions， said Detective Lu.

Detective Lu said he was glad to answer their questions.

2.‘The murderer is running away， said Detective Lu.

Detective Lu said the murderer was running away.

3.‘I found the witness said Detective Lu.

Detective Lu said he had found the witness.

4.‘Ive finished my report， said Detective Lu.

Detective Lu said he had finished his report.

5.‘Well look for more clues， said Detective Lu.

Detective Lu said they would look for more clues.

通過(guò)盧偵探的回答學(xué)生知道了直接引述別人的原話叫直接引語(yǔ)，用自己的話把別人的話陳述出來(lái)叫間接引語(yǔ)。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。這種在角色當(dāng)中扮演探究語(yǔ)法的方式對(duì)于學(xué)生而言是實(shí)踐性的課程，有著一定的動(dòng)手和動(dòng)口能力，學(xué)生一定會(huì)十分的愿意加入到角色的扮演當(dāng)中，這也就正是教師設(shè)立此項(xiàng)內(nèi)容的用意。往往在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生都是充當(dāng)著被動(dòng)者的角色，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中成為扮演角色的主動(dòng)者將會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該科目的喜愛(ài)，也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，角色扮演這一方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有著很大的幫助。

四、在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中掌握語(yǔ)法

運(yùn)用多媒體能科學(xué)生動(dòng)的創(chuàng)造出我們所需要教學(xué)情境，可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，將教授的內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如：在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我事先拍攝了一組學(xué)生的生活照，在課堂上用多媒體一一呈現(xiàn)。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中都有涉及到，這已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，多媒體信息化技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的教育行業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候會(huì)存在著情景和口語(yǔ)的訓(xùn)練，如果單憑借教師的講授和演示不能夠使得學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的內(nèi)涵，如果利用多媒體信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)將會(huì)更加使得學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一科目。

1.Li Hua clean the blackboard every day.

The blackboard is cleaned by Li Hua every day.

2.Zhang Lan ate an apple in the morning.

The apple was eaten by Zhang Lan in the morning.

3.We will held a class meeting tomorrow.

The class meeting will be held tomorrow

合理的使用多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容中的諸多社會(huì)文化因素和語(yǔ)言的使用清楚地展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的闡述了多媒體信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)情景當(dāng)中的有益之處，筆者認(rèn)為情景教學(xué)只要重在情景這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要準(zhǔn)備好精美的課件，教師可以選擇在課堂上播放一些具有情境的課件來(lái)確保學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情境的理解和認(rèn)識(shí)。

五、組織無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

英語(yǔ)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)其他的學(xué)科有著不同之處，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門國(guó)外的語(yǔ)言，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程當(dāng)中必然會(huì)存在著一定的理解性問(wèn)題，對(duì)于不同家庭和生活背景的學(xué)生而言，接受一項(xiàng)新事物是有著不同的理解和接受能力的。為了更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中感受到一種語(yǔ)言的真實(shí)性。教師應(yīng)該改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一定的自學(xué)和交流能力。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生與學(xué)生之間可以自行的進(jìn)行交流，避免了由于教師的干擾而影響學(xué)生思維的情況，在這種小組討論當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)姆峙湟恍┤蝿?wù)讓學(xué)生去完成，然后進(jìn)行最終的評(píng)比，讓學(xué)生與學(xué)生在溝通的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流。在這種無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的過(guò)程當(dāng)中教師給予學(xué)生特定的角色分配，讓給學(xué)生與學(xué)生之間互相的進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)情境教學(xué)的最終目的。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識(shí)傳授為特征的語(yǔ)法教學(xué)方式，在語(yǔ)法教學(xué)中精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常o學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，有效得提高其語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力。在本文當(dāng)中筆者的介紹能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)情境教學(xué)有著一定的幫助和學(xué)習(xí)上的提升，英語(yǔ)作為一種世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在未來(lái)的使用和發(fā)展一定會(huì)非常的廣闊，所以對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就顯得尤為重要。

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