對小學數(shù)學教學實踐活動的幾點思考

陳之喜

【摘 ?要】

小學數(shù)學教學實踐活動是小學數(shù)學課程的重要部分，有助于提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣。但是在小學數(shù)學實踐活動中存在一些問題，如教師對小學數(shù)學教學實踐活動的認識不足，重視程度不夠;教學活動內(nèi)容不明確，定位不清;以及實踐活動缺位等。制約了小學數(shù)學教學實踐活動在教學中良好作用的發(fā)揮，解決這些問題，有助于推進小學數(shù)學教育的改革，提高教學質(zhì)量，本文就對小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】

小學數(shù)學 ?教學 ?實踐活動 ?問題 ?對策

1.前言

小學數(shù)學教學實踐活動是小學數(shù)學課程中重要的組成部分，也是新課標下新的課程形式，由于沒有統(tǒng)一的實踐活動材料和評價方式，成為了小學數(shù)學課程改革中的一個亮點同時也是一個難點，對教師的要求也相對較高。小學數(shù)學教學實踐活動具有綜合性、實踐性、生活性、學科性、生成性等特點，它以數(shù)學教學內(nèi)容為主，以其他學科內(nèi)容為輔，讓學生全面的認識數(shù)學知識，綜合應用數(shù)學知識，并在實踐中將數(shù)學和其他學科關聯(lián)起來;小學數(shù)學教學實踐活動以實踐為主，不只是傳統(tǒng)知識的教授，更注重學生的動手操作;實踐活動的開展是學生認識到數(shù)學與生活的息息相關，并根據(jù)所學的知識將實際生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題;教學活動內(nèi)容要從數(shù)學的角度出發(fā)，引導學生以數(shù)學的科學思維去思考問題和解決問題，從而獲得數(shù)學活動經(jīng)驗;小學數(shù)學教學實踐活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

2.小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題

2.1教師認識不足

在小學數(shù)學教學實踐活動中，教師對該課程的重要性認識不足，往沒有真正理解在小學數(shù)學教學中開展教學實踐活動的意義，往將實踐教學活動內(nèi)容一帶而過，甚至忽略或直接刪去。尤其是該課程還沒有相應的評價手段，故而很多教師不會花過多的實踐去研究這門課程，使得該課程的教學價值無法真正的體現(xiàn)出來。

2.2教學定位不清

由于許多教師仍受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，對實踐的重視輕而過多的重視理論知識的講授，導致其對小學數(shù)學教學實踐活動的定位不清，在教學過程中仍將實踐課當做理論課來講，力求將實踐活動課程中所包含的內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，沒有很好的把握難度和質(zhì)量，完全不利于小學數(shù)學教學課程的改革。

2.3教學實踐活動缺位

教學活動缺位是所有學科教學中的通病，教學實踐活動缺位就是在教學活動中以教師為主體，所有教學內(nèi)容和程序都是教師事先設定好的，如此一來便使學生缺乏了主動參加實踐活動的積極性，自主探索的主動性，以及學生與教師，學生與學生相互之間的交流。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師的對課程的重視度不夠;其次是教學設施的不足，使得教學實踐活動無法樹立開展，即使開展也難以達到預期的效果;其三也可能是由于學生人數(shù)太多，組織和調(diào)控難度較大。

3.解決對策

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

小學數(shù)學教學實踐活動是一種新的教學模式，其教學目的是為了讓學生在實際教學活動中積極主動地應用所學的知識去解決問題，獲取直接經(jīng)驗。這就要求教師要深刻的理解這一點，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，加深自己對小學數(shù)學教學實踐活動的認識，深刻理解小學數(shù)學教學實踐活動對于激發(fā)學生興趣，在教學過程中開創(chuàng)與教學內(nèi)容相符的教學情境，積極的創(chuàng)新教學方法，通過實踐活動來提高學生應用數(shù)學的能力，開拓學生的數(shù)學思維和豐富學生經(jīng)驗的重要意義，以更好的推行該項數(shù)學教育改革，培養(yǎng)出具有探索精神、實踐能力和合作意識的綜合型人才。

3.2優(yōu)化學校教學資源

解決小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題不僅要從教師等個人方面入手，也要從學校的整體條件入手。教師自身的素質(zhì)雖然對小學數(shù)學教學實踐活動的順利開展有關鍵性的影響，學校的硬件條件不足同樣也會制約教學實踐活動的開展。而學校教學的硬件條件又包括學校對教學實踐活動的制度管理和相關的設備、資源等，因此，首先學校方面要優(yōu)化自身的教學管理制度，為小學數(shù)學教學實踐活動的開展提供保障;其次，學校要通過完善教學資源來為小學數(shù)學教學活動的開設提供硬件條件，建立實踐活動基地，拓展教學資源。

3.3加強教師的引導作用

加強教師的引導作用即要求小學數(shù)學教學實踐活動要以學生為教學主體，而教師要體現(xiàn)自己在教學活動中的引導作用，要根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)的特點來規(guī)范學生在教學活動中的相關操作，首先在確定教學實踐活動的主題和目的時要讓學生了解為什么要進行這項活動，并通過主題的引入激發(fā)學生探索的興趣;其次，教師要與學生互動，協(xié)商活動規(guī)則和活動任務的分配，以提高學生的自覺性和積極主動性;第三，教師要在學生獨立進行教學實踐活動時采取巡回指導的方式來及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行調(diào)整;最后，教師要認真的對學生的活動表現(xiàn)進行評價，并對活動情況進行總結(jié)。

【結(jié) ?語】

綜上所述，要推進小學數(shù)學教學課程的改革，使小學數(shù)學教學實踐活動體現(xiàn)其應有的價值，就要及時的發(fā)現(xiàn)并分析小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題，及時采取相應的解決措施，明確教學實踐活動開展的重要意義，糾正教學活動中的主體，完善教學資源和管理機制，最大程度的發(fā)揮小學數(shù)學教學實踐活動的作用，以增強學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學綜合應用能力，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】何金春.在小學數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型解決實際問題的能力.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（9）

【2】侯樂斌.淺談小學數(shù)學實踐活動的有效開展.新課程（小學版），2012（8）

【3】何金春.在小學數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型解決實際問題的能力.中國科教創(chuàng)新導刊 ，2012（9）

【4】侯樂斌.淺談小學數(shù)學實踐活動的有效開展.新課程（小學版），2012（8）