初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力淺探

黃先有

[摘要]思維能力是學習的高級狀態(tài)，缺乏思維能力的學生是很難學好語文的?；诖朔N情況，針對如何在初中語文課堂中有效培養(yǎng)學生們的思維能力展開論述，提出了幾種培養(yǎng)學生思維能力的具體方法，以期給更多的初中語文教師提供啟示。

[關鍵詞]初中語文思維能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180034

相關研究表明：培養(yǎng)學生的思維能力是我們教師課堂教學工作中的重點。學生思維能力的提升可以進一步促進他們的學習成效，讓他們更加高效地進行學習。作為一名初中語文教師，我認為在課堂中培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的，因此也在孜孜不倦地探索培養(yǎng)學生思維能力的具體方略。那么，究竟如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的思維能力呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。

一、在對比中培養(yǎng)學生的思維能力

對比是培養(yǎng)和提升學生思維能力的重要途徑。因此，初中語文教師在具體的課堂教學中，只要有合適的機會就應該組織學生對一些問題進行對比分析，從而有效培養(yǎng)學生們的思維能力。

例如，執(zhí)教鄭振鐸的《海燕》一課的時候，我要求學生們將這篇課文與高爾基的《海燕》進行對比閱讀。閱讀完之后，我這樣提問道：“同學們，雖然兩篇課文的題目都是《海燕》，但是閱讀完兩篇文章之后，你們認為這兩篇文章中所傳遞出來的思想感情一樣嗎？”問題提出之后，有學生立刻回答道：“不一樣。鄭振鐸的《海燕》所傳遞的主要是思鄉(xiāng)之情，而高爾基的《海燕》主要傳遞的是反抗精神。二者存在很大區(qū)別?！甭牭竭@樣的回答我非常滿意，說道：“這位同學回答得非常準確，接下來請大家對這兩篇文章的內(nèi)容再進行仔細的對比閱讀，看看它們在寫作手法以及技巧方面有何異同。”通過這樣的對比閱讀，學生們的思維能力得以有效培養(yǎng)和提升，這即是對比的魅力所在。

在初中語文課堂教學當中，我們不應該只是照本宣科，適當?shù)臅r候也應該引導學生進行知識的對比，利用對比引導學生們對相關知識進行更深層次的理解，這對于提高初中生的思維能力是非常有幫助的。

二、在想象中培養(yǎng)學生的思維能力

想象是思維的至高境界。因此，引導學生進行想象也是我在初中語文課堂中經(jīng)常要做的一件事情。我認為，我們初中語文教師在課堂教學中也可以經(jīng)常性地引導學生進行想象，從而有效地培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，執(zhí)教《為人民服務》一課的時候，我這樣提問道：“同學們，將來你們想從事什么職業(yè)？又如何為人民服務呢？”對于該問題學生們進行了豐富多彩的想象。有的學生說：“將來我要做一名教師，教育祖國的下一代，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?！庇械膶W生說：“我更愿意當一名醫(yī)生，救死扶傷，為人類造福。”有的學生說：“將來我要做一名建筑設計師，設計出世界上最美麗的大樓，為人民造福。”有的學生說：“將來我要做一名音樂家，譜寫出更多美麗的樂章，讓人們能夠享受到更加美好的音樂。”……學生們的想象是美好的，在想象的過程當中充分表達出了他們的美好意愿，這也是培養(yǎng)他們思維能力的絕佳途徑。

所以說，在想象中培養(yǎng)學生的思維能力是可行的，這一點在具體的教學實踐中業(yè)已得到很好的證明。因此，初中語文教師應該做一名智慧型教師，多引導學生進行想象，進而有效培養(yǎng)學生們的思維能力。

三、在實踐中培養(yǎng)學生的思維能力

俗話說：實踐出真知。事實上，實踐不僅可以有效地讓學生對已經(jīng)學習和掌握的知識進行驗證，更可以有效提升和培養(yǎng)他們的思維能力。所以，我們初中語文教師也可以在實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，執(zhí)教《賣油翁》一課的時候，學生們紛紛被文章中賣油翁高超的技能所折服。看到此種情況，我微笑著說道：“老師今天也準備了相關道具，有哪位同學愿意嘗試一下呢？看看你們是不是也可以做到?！甭牭轿疫@樣說，學生們一下子來了興致，紛紛上臺嘗試。但是卻屢屢失敗。面對此種情況，大家似乎已經(jīng)喪失了信心。出現(xiàn)這種情況在我的意料之中，于是我繼續(xù)鼓勵學生說道：“你們應該在剛才的經(jīng)歷中總結失敗的教訓，相信你們在下次一定會獲得成功?！甭牭轿业墓膭?，學生們似乎若有所思，不一會兒就有學生表示說愿意再嘗試一次，這次果然獲得了成功。于是，我要求這名同學分享成功的經(jīng)驗，他緩緩說道：“事實上，要做到這一點并不難，首先手不能發(fā)抖，其次在倒油之前要對準銅錢的中心。做到這一點就可以了。”雖然他的成功可能是偶然的，所說的心得體會也不一定完全正確，但是從中也可以充分看出他已經(jīng)動腦了。這不正是我所希望看到的結果嗎？

在實踐中總結，在實踐中反思，這是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。這樣的教學方式所取得的成效屢試不爽，學生們的思維能力也在動手操作中得以有效培養(yǎng)和提升。

在初中語文課堂中培養(yǎng)學生思維能力的途徑有千萬條。正所謂條條大道通羅馬，說的正是這個道理。學生的思維能力得以培養(yǎng)和提升之后，他們的學習能力也會相應的得以提升。這正是我們在課堂中培養(yǎng)學生思維能力的最終目的。

（責任編輯韋淑紅）