以思想品德課程豐富學生思想情感的思考

魏培

[摘要]現行思想品德教材具有豐富的人文性、實踐性，思想品德教學必須在尊重學生的基礎上，努力豐富學生的思想情感。以思想品德課程豐富學生思想情感需重視過程的實踐性、探究的自主性、內涵的創新性。

[關鍵詞]品德課程豐富情感實踐思考

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180069

筆者開展初中思想品德教學工作多年，經常思考課程教學與學生健康成長的關系，也經常思考課程教學所必須發揮的育人作用。在實踐中，筆者認識到以思想品德課程豐富學生的思想情感是十分必要的，為此做出以下思考。

一、以思想品德課程豐富學生思想情感需重視過程的實踐性

之前有一段時間，人們對教育頗有微詞。原中共中央總書記江澤民也曾因此發表《關于教育問題的談話》，這從一定角度引起我們對育人的諸多思考。教育教學在撥亂反正的大前提下，為了多出、早出、快出人才可以說是費盡心機。這樣的教育注重學生認知，忽視了學生實踐性的感悟，殊不知學生的德育教育應當永遠貫穿著學生的實踐這根主線，德育活動應當永遠是一個“實踐—認識—再實踐—再認識”的螺旋式上升的過程。要讓學生獲得感性認識必須讓學生親身參加社會實踐，直接接觸客觀事物或事件。作為教師，我們必須妥善處理教材文本，讓教材文本的相關內容能夠比較理想地與學生踐行結合起來。譬如《理想伴我成長》一課的教學目的是幫助學生樹立崇高的個人理想，認同共同理想；引導學生積極適應社會進步，增強愛國主義的思想情感，形成和發展良好的道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，擔負起振興中華的崇高使命。為實現教學目的，在教學之余，可讓學生走訪本地區知名人士、知名校友，登陸相關網站收集國內外名人成才資料，了解他們的生活、學習、工作歷程，尋找其成才軌跡，學習他們為追求理想而不懈努力的精神。學生通過搜集資料，達到了高度認知的效果，尤其為自己樹立崇高理想奠定比較堅實的基礎。

二、以思想品德課程豐富學生思想情感需重視探究的自主性

初中生在思想品德課程的學習過程中，要想形成比較良好的認知，達到豐富自己思想情感的目標，應當積極地開展自主探究。新教育積極倡導者朱永新教授曾提出這樣的理念：“應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”這從一定角度告訴我們，德育的內容應當讓學生自己經過探究去獲取，不能簡單地由我們教師去灌輸。單靠教師灌輸，學生所建立起來的道德情感是虛假和空洞的，也不可能在學生的心靈深處烙下印記。所以，在平時的教學中，無論想讓學生形成怎樣的情感，都應該讓學生在自主探究的基礎上完成。還以《理想伴我成長》一課為例，在教學進行到一定的階段時，讓學生去朗讀：“世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親……英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當年的功勛；庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環境。”學生讀后，讓他們圍繞以下話題進行探究：現在理想給你帶來的是什么？你懷有的理想能夠給你的未來帶來什么？在學生感悟出樹立崇高理想的意義后，又讓學生去做這樣的探究：理想是崇高的，實現崇高理想也許是相當遙遠的，在人類思考著為實現崇高理想而奮斗時，自身還需要從現在和身邊做起嗎？這樣，學生所獲得的探究感悟就顯得極為深刻。

三、以思想品德課程豐富學生思想情感需重視內涵的創新性

學科課程教學都必須求得三維目標的統一，思想品德課也必須讓學生在學習過程中掌握知識，提高能力，形成良好的情感態度和價值觀。豐富學生思想情感必須讓學生對德育內涵的理解有著一定的創新性。但從平時的思想品德教學的情況來看，還是不能令人樂觀。有著相當多的內容教師都沒有引領學生去感悟，這樣學生的創新變成紙上談兵、徒有虛名，這對學生良好思想品德的形成是弊多利少的。竊以為，初中生處于人生健康成長的關鍵時期，平時的課堂學習應多給學生創新感悟人生的權利。有些教師考慮：讓學生去創新感悟人生，學生是否會是脫韁的野馬？這不用擔心，初中生是可變的，但也是可塑的。譬如教學《理想伴我成長》，只有讓學生去創新理解理想的含義、崇高理想的作用，才能讓學生去進一步了解我們的最高理想和現階段我國各族人民的共同理想及其關系，也才能使學生懂得人生不能沒有理想、人人需要為理想而奮斗的道理。也只有這樣才可以使學生明確自己的崇高使命，進而自覺樹立遠大理想，提升實現理想的能力。

（責任編輯袁妮）