淺析對初中生開展挫折教育的途徑

賈娟

[摘要]初中生抗挫折能力的缺失容易導致初中生輕視生命，這使我們教育工作者不得不重視對初中生開展挫折教育。通過分析挫折產生的必然性，探討對初中生開展挫折教育的途徑。

[關鍵詞]初中生挫折教育必然性途徑

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180113

當前，社會不良現象的影響、家庭教育的缺失和應試教育制度的缺陷等對初中生的心理產生了很大的負面影響，特別是最近幾年來，網絡媒體迅猛發展所帶來的不良影響導致青少年面對挫折時容易輕視生命。這就要求我們教育工作者不得不重視對初中生開展挫折教育。因此本文擬從挫折產生的必然性入手，結合筆者自身的工作實踐，探討對初中生開展挫折教育的途徑。

一、初中生挫折產生的必然性

人為了維持自身的生存與發展，必須同自然界進行抗爭，抗爭的過程不可能一帆風順，困難與挫折是不可避免的。人又是社會的人，人的種種需要和行為，受到社會條件的制約，不可避免地會產生矛盾與沖突。在心理學中，挫折是指個人從事有目的活動時，由于主客觀條件的阻礙與干擾，不能獲得需要的滿足而產生的緊張狀態與情緒反應。因此，挫折的產生有其必然性。

從微觀上看，初中生的意志力較為薄弱，這主要表現在當他們遇到困難或挫折時，往往就悲觀失望，甚至自暴自棄；同時由于進入初中階段的學習，在學業上將會面臨對個人至關重要的升學考試，因此他們遇到挫折的幾率就大大增加了；加上初中生正處于青春期，對父母和教師的管束會產生一定的反感，情緒極不穩定，遇到困難或挫折缺乏必要的心理準備，易走極端。

二、對初中生開展挫折教育的途徑

1.要有防范意識，注意收集信息，及時引導學生心理

進入初中后，學生的生活、學習節奏等方面都明顯加快，同時由于我國現行教育制度存在的弊端，初中生將會面臨前所未有的升學壓力和心理壓力。因此，教師在教育教學過程中，應要考慮防范措施，合理地確立各種目標。教師在通過合理的目標激勵學生時，應一切從學生實際出發，不可提出不切實際的目標。如果目標過高過大，學生達不到，就會引發心理上的挫折感。因而教師要注意觀察、收集初中生在實現目標過程中的各種表現，當發現學生將產生或已經產生挫折心理，并表現出非理性的行為時，教師應認真做好學生的思想工作，幫助學生分析、調整，從而引導學生能正確地面對所遇到的問題。

2.要及時和家長溝通，使家校形成合力

隨著我國社會主義市場經濟體系的不斷完善，特別是隨著我國勞動人事制度的改革，對于子女的教育家長是越來越重視，然而過度關注子女的學習成績而忽視其他方面的教育是當前我國家庭教育中最為突出的問題。其中，挫折教育也沒有得到家長的重視。筆者在教育實踐中，特別是和一些家長的接觸中，發現一些家長走的是兩個極端，一是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起孩子的進取心，但最后往往變成了打擊孩子的自尊心；二是容不得自己的孩子受到一點兒委屈，面對教師善意的批評橫加指責。因此，對學生開展挫折教育要爭取家長的大力支持，教師要積極主動和家長溝通，形成家校合力。一是可以通過家長學校對家長進行培訓，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質，獲得家長的支持；二是向家長傳授挫折教育的相關知識及方法，并對家長提出具體要求，使家長正確認識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學校開展挫折教育，避免出現家庭教育抵消學校教育作用的現象。

3.把挫折教育和學校常規的教育教學結合起來，寓挫折教育于日常的教學活動中

挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學生克服困難的決心、信心、恒心，增強學生對挫折的承受力、應變力、克服力，培養其完善人格的心理素質教育；是要教會學生正確地對待失敗，努力克服困難去取得成功的教育。因此我們不能以灌輸的方式進行挫折教育，而是應該把挫折教育貫穿于學校的日常教育教學活動中。一是通過上課、班會、個別談話等形式，及時適當地滲透挫折教育的內容。二是引導學生自主閱讀心理指導讀物，有針對性地使他們進行自我教育與心理訓練，培養良好個性品質。重點向學生傳授自我心理調適的方法，引導學生在生活、學習中靈活運用，不斷總結提高。讓學生學會心理保健，學會自我完善、自我調適，學會承受挫折，學會人際交往。三是通過具體榜樣的感染，使學生加深對挫折的認識，提高把挫折轉化為自我鍛煉成長的能力。

隨著社會的發展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質，包括對挫折的承受能力的要求，將會越來越高。在21世紀，我們的教育中缺少挫折教育是不行的。在學校對學生開展挫折教育是一項長期、艱苦細致的系統工程，它需要我們廣大教育工作者更新教育觀念，精心組織、安排好各種教育活動，使青少年能健康成長。

（責任編輯柳紫）