地方高等院校跨越式發展之路微探

孟趙　陶慶宇　張楠

【摘 要】馬克思、恩格斯晚年提出了經濟文化落后國家有可能跨越資本主義“卡夫丁峽谷”的思想假設。將此理論比之于學校發展，我們同樣能夠發現重要的思想啟迪，同樣能夠為我們提供重要的思想指導，以此為地方普通高校向高水平大學發展探索一條跨越式的道路。

【關鍵詞】卡夫丁峽谷；跨越式發展

1881年2月16日俄國女革命家維·伊·查蘇利奇就俄國農村公社的前途命運等問題寫信給馬克思，馬克思從1881年2月底至3月初寫了復信的四份草稿，詳盡地闡述了他對農村公社性質和歷史命運的觀點，集中論述了東方社會跨越資本主義“卡夫丁峽谷”的非資本主義發展道路的理論。

結合馬克思的論述，可以看到所謂跨越是指可以利用現有一切文明成果，在一系列條件下跨越資本主義生產關系；同時，借鑒資本主義的發展歷程，可以避免資本主義在發展過程中遇到的困難、彎路和資本主義固有的經濟危機，從而擺脫社會發展可能帶來的屈辱。

一、馬克思跨越理論的現實意義

1.規律性與特殊性

馬克思分析了俄國特殊的歷史條件，指出西歐資本主義國家所經歷的運動的“歷史必然性”，“明確地限于西歐各國”。基于此，我們可以看出歷史發展是有規律的，但是西方發達國家與東方落后國家的歷史發展道路是有差別的，各國的歷史發展不是千篇一律的，每個民族和國家都有自己的特殊性。正是這種特殊性的存在，使得某一國某一地區可以突破社會規律的限制而提前進入更高級的發展階段。

2.條件的限制

雖然俄國具有特殊的歷史條件可以讓自身實現跨越，但是在這一過程中，馬克思對于條件作了嚴格的要求。首先，俄國公社存在著土地公有制，認為它從制度上為過渡到共產主義的集體經濟提供了內部條件。其次，由于它“和西方資本主義生產是同時代的東西”，所以它可以吸收后者的“一切肯定的成就”，包括“采用機器、輪船、鐵路等等”，從而為農村公社的小土地經濟改造成為共產主義的集體經濟提供物質（外部）條件。

3.跨越之后的發展之路

對于跨越之后的問題，在馬克思給查蘇利奇的回信中并沒有論及，但是后來的馬克思主義經典作家都對此進行了充分說明。列寧在《論我國革命》對革命和建設的辯證關系進行了原則思考。從中我們可以看到，經濟文化落后國家一旦完成生產關系的跨越之后，必須吸收資本主義的一切文明成果，大力發展生產力，實現生產力的跨越式發展，并最終實現跨越資本主義階段的生產力，從而實現徹底的跨越。

二、關于學校發展之路的探索

馬克思主義經典作家們關于跨越理論的論述，對于社會發展形態和進程有著重要的指導意義。將此理論比之于學校發展同樣能夠為我們提供重要的思想指導，為普通學校向名校發展提供一條跨越式的道路。這里就學校發展規律做一點筆者自己淺顯的思考和探索。

1.高校發展有其自身規律

高校同其他事物一樣，有其自身發展規律。這種規律同樣是基于客觀存在而形成的內在的必然的聯系，并不以自身的意志為轉移。因此，在高校的發展過程中，首要的是要認識和尊重辦學規律，依照規律來進行自我發展。

2.普通學校與名校之間的辯證關系

普通學校和名校在時間上具有共時性，這一點同落后國家與發達國家之間的辯證關系具有相通之處，因而，落后國家的后發優勢原理同樣也可運用到普通高校身上。

普通高校同名校之間關系上同樣具有共時性所帶來的兩種效應。普通高校在自身發展中可以借鑒高校已經成熟的教學成就、課程改革和管理經驗，而不必再重復探索。而對于名校在發展過程中所遇到的曲折和彎路，我們也不能一概視為失敗，教訓同經驗一樣珍貴，也可能蘊含著適合自己的某些經驗。

3.學校的跨越式發展

當然，通過跨越理論我們也應該清醒地認識到，這種跨越式發展更多的是在形式和發展歷程上的超越，學校在跨越之后的建設才是重中之重。因而，學校在制定跨越式發展規劃時，立足點更要基于跨越后的建設，否則容易形成冒進，導致學校發展的“假、大、空”。而在發展之后，普通高校更應該充分吸收名校已經形成的成果，科學準確的定位辦學，創新人才培養模式，提升地方服務水平，加強自身內涵和社會影響力，進而形成良性的發展之路。

高校發展是一條艱辛而又漫長的過程，我國現有的高水平大學無一不是經過時間的沉淀和自我選擇而形成的。對于普通高校在符合辦學規律的指導下，尋找一條符合自身條件的跨越式發展道路顯得尤為重要。

參考文獻：

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