優化課堂教學，實現小學數學創新教學

駱桂林

隨著新課改的進行，小學數學教師要擺脫傳統教學方法的束縛，深入探究新課改的要求，用創新的教學方式來激發學生的學習興趣，使他們在自主意識的引導下進行數學知識的探究和運用，提高學生的數學綜合素質。教師在教學中要當好教學的組織者，并對學生的學習進行指導，使他們把握正確的學習方向，實現高效率的學習。

一、以學生為主體，培養他們的主動學習意識

隨著新課改的進行，學生被動的學習地位發生了改變，他們成為了課堂學習的主體，在教學中，教師要充分激發學生的學習積極性，培養他們的自主意識，讓學生在探究過程中掌握教材中的內容。小學生的性格活潑，他們對一切新奇有趣的事物感興趣。教師要根據學生的興趣來進行教學設計，使學生能夠快速的進入到學習狀態，在探究中掌握數學概念，發現數學規律。在教學中，教師要根據教學內容來設計教學環節，激發學生的探究興趣，使學生積極參與過程中掌握學習內容。例如，在教學“10以內的加法和減法”時，教師可以采用競賽的方式來調動學生的積極性，使他們在保證計算正確率的情況下加快計算速度。在競賽過程中，學生的積極性高漲，課堂氛圍活躍，有利于提高學生的學習興趣，使教學順利進行，高效的完成教學任務。

二、聯系生活進行教學，激發學生的學習興趣

小學生在學習數學知識時，主要運用直觀思維進行分析和思考。對于一些抽象的知識，在學習過程中如果讓學生對教材知識進行探究，很容易使他們失去學習的興趣。教師可以運用生活化的教學方法來激發學生的學習興趣，使他們深入探究知識，提高學習和探究的積極性。在生活化的教學中，為學生創設了熟悉的生活情境，使他們在解決數學問題時能夠根據所學知識和生活經驗進行分析，有效提高了學習效率，讓學生體會到了數學學習的樂趣，以及數學知識對生活的作用，激發了他們強烈的學習欲望。在進行生活化的教學時，教師要根據以下方面進行設計。

1.從學生的實際出發進行教學設計。在進行生活化的教學時，教師不僅要考慮教學內容，還要從學生的實際能力出發，創設出符合學生實際的生活化教學內容，讓學生在探究知識的過程中體會到數學知識在生活中的作用，拉近學生和數學學科的距離，使他們喜歡上數學學習，并積極主動的探究教師布置的學習任務。根據學生的數學知識水平來進行教學設計，可以讓學生在探究過程中掌握更多的知識，使他們體會到學習的樂趣，激發他們的探究積極性。

2.教學設計要能激發學生的學習動力。在小學數學教學中，要讓學生積極主動的進行知識探究，教師需要利用教學設計來激發學生的學習動力，使他們在已有知識和經驗的基礎上獲得提高，促進學生數學綜合素質的發展。在教學中，教師要充分挖掘教材內容，創設生活化的教學情境來激發學生的學習興趣，使他們在情境中掌握知識，提高數學學習能力。

3.生活化的教學要能實現教師和學生的積極互動。在開展教學活動的過程中，教師和學生進行積極互動，實現有效的交流，才能提高學生探究知識的效率。在互動過程中，教師要引導學生積極思考，大膽發言，提高學生的數學表達能力，有效完成教學目標。

三、創設問題情境，激發學生的探究興趣

小學生的有意注意不能長久保持，在小學數學教學中，要提高學生的有意注意，教師可以采用提問的方式來進行。根據教學內容設計有趣的問題，提高學生探究的積極性。在解決問題的過程中，能夠促進學生對知識的深入理解，有利于提高學習效率。在創設問題情境時，教師要引導學生從數學的角度出發來分析問題，找到解決問題的辦法，促進他們數學思維的發展。在創設問題情境時，教師既要結合教材內容進行， 又要注重問題情境的趣味性。

1.利用游戲創設問題情境。小學生對游戲有濃厚的興趣。在教學中利用游戲來創設問題情境，能夠使全部學生都參與到游戲中，提高學生的學習欲望。在游戲過程中，學生的思維能夠積極運轉，對問題分析和理解更加深入。例如，在教學“乘法”時，教師可以把乘法題目和答案寫到不同的卡片上，把這些卡片發給學生，使他們找到和自己卡片相對應的題目和答案。在游戲中，學生的參與熱情高漲，他們積極的進行乘法題目的計算。通過在課堂教學中開展游戲，活躍了課堂氛圍，讓學生有效掌握了乘法的計算方法，提高了他們的計算速度。

2.利用多媒體創設問題情境。多媒體具有直觀、生動、形象的特點，利用多媒體來進行問題情境的創設，能夠有效提高學生的注意力，讓他們積極的進行問題分析，加強對知識的理解程度。在多媒體創設的問題情境中，教師要引導學生深入分析問題的數量關系，挖掘題目中的隱含信息。通過解決問題，讓學生掌握分析方法，同時要還讓他們在假設、推導過程中拓寬思路，讓學生充分發揮思維的想象力和創造力，促進數學思維能力的發展。

四、采用合作探究學習方式，促進學生數學思維的發展

合作探究學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發和促進學生思維的發展。在教學中，教師既要讓學生進行獨立思考，又要讓他們進行合作探究學習。例如，在教學計算中的簡便運算時，在學生獲得數據信息后不要忙著讓學生動筆計算，可以讓學生自己先獨立分析、思考，充分利用自己已有的知識經驗去探尋解決問題的最佳方案。然后，讓學生進行合作探究學習，小組中學生的發言可以激發其他學生的深入思考，通過互相補充，互相提示，互相激勵，學生的思維之間產生了碰撞，激發了對數學內容的深化理解，同時思維得到了擴展。在對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。

總之，開展小學數學教學活動，要從學生的興趣和知識能力出發，創設出豐富多彩的教學形式，讓學生在活躍的氛圍中進行思考，促進他們數學思維的發展。在教學中，教師和學生要在互動、交流中進行知識探討，使學生思考問題時能夠從多方面進行，拓寬他們思維面，使創新思維獲得發展。在新課改的進程中，教師要改變傳統教學觀念，用新的教學思想和教學方式來進行教學創新，讓學生在自主探究過程中掌握更多的知識，使小學數學創新教學能順利進行。