拋磚引玉

朱紅玉

【摘 要】 導言，就像歌劇中的序曲，樂曲中的前奏一樣，它的結構雖小，但卻是音樂教學中不可缺少的重要組成部分。如何設計和運用每節課的導言，對于取得良好的教學效果，引導學生進入特定情景，起著決定性的作用。筆者現就音樂課導言的設計，淺談幾種方法，以期拋磚引玉。

【關鍵字】 音樂課；導言；直接；表演；趣味；懸念

“萬事開頭難”，音樂課堂教學的第一句話，是教師與學生之間的第一座橋梁。精巧、吸引人的第一句話，如同給樂器定好調，讓教師與學生第一次碰撞精神火花進行情感交流，把學生引入音樂的大殿，結果引發學生興趣，產生良好的“首因效應”。這種先入為主的“首因效應”在感知記憶中非常明顯。

在教學實踐中，我發現小學音樂課堂的導入語言設計方法多種多樣，我們要根據教學內容和學生實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性的符合自身教學的課堂導入。

一、直接導入式

在音樂課的導言中，我經常利用感情導入和新舊教材過渡導入這兩種方式。在感情導入式中，以直接介紹為主，態度要誠懇，使學生有一種親近感。例如我在教歌曲《春天在哪里》一課時，設計了一段這樣的導言：“一年之計在于春，春回大地，春光明媚，萬物復蘇，勃勃生機的春天啊，你究竟在哪里呢？讓我們一起學唱歌曲《春天在哪里》吧！”在這段導言中，我用了優美的語言，創設了春天般溫暖的氣息，學生仿佛身臨其境，激發了他們學習此歌的興趣。這種導入有助于師生間的感情交流，排除學生心理上的障礙。

再如：“上周我們學習了《義勇軍進行曲》，今天我們學習《游擊隊之歌》吧”等等，均屬課堂教學的第一句話。這無論對剛剛走上講臺的新教師，還是對已從事多年教學而富有經驗的老教師，均是師生之間溝通的一座橋梁。

二、表演導入式

心理學家提出，優秀教師與教師的明星式表演有關。音樂是表演藝術，以音響作為媒介，所以，我充分利用音樂這一學科借音傳情的導言優勢，以演奏樂曲為教學的開始。例如：我面對某班學生演奏手風琴獨奏曲《西班牙斗牛士》時，我隨著開頭“

……那鏗鏘的旋律，做起了斗牛士的表演動作，使學生仿佛身臨其境。當我演奏到全面的結束部分時，剎那間，我舉拳站立，而久久未能睜開眼睛，享受著“斗牛成功”的喜悅，同學們也仿佛置身于斗牛那驚險的場面，熱烈地鼓掌。

教師用這樣幽默的教學表演動作來導課，不僅可以直接創設藝術的課堂氣氛，還能夠通過這種直觀性較強的表演讓學生了解音樂藝術的魅力所在。

三、趣味導入式

這種方式即把所講的內容知識性、趣味化。例如：一年級上冊《小青蛙找家》一課，我設計了這樣一個謎語：“一位游泳家，說話頂呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。”從而引出了本課“主人翁”——小青蛙。又如《小燕子》一課：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早?！币源耍忠隽苏n題。這樣不僅激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，而且也較好地滲透了教學內容。

實踐證明，這些風趣的語言，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以拉近教師和學生間的距離。

四、懸念導入式

懸念導入是我在進行導課時常用的一種方法。它可以培養學生追根溯源的習慣。例如，我在教學生欣賞民歌《沂蒙山小調》時，是這樣設計導言的：“人們常用色彩和文學作品，描繪沂蒙山、贊美沂蒙山，其實用音樂手法去傾聽對沂蒙山的愛、對共產黨的情，會更富有詩情畫意?！边@時候學生心里則構成了懸念：“為什么音樂會更有詩情畫意？音樂是如何描繪沂蒙山的呢？”這樣就可為欣賞《沂蒙山小調》埋下伏筆。同時，學生在懸念中產生了急于欣賞的欲望，從而獲得了良好的教學效果。應該說，導言不失為教師開啟新課、培養和發展學生音樂能力的一把金鑰匙。

總之，音樂課的導入方法很多，我們要根據教學的內容和特點，恰當地選擇，起到良好的“首因效應”。多種導入方法亦可在實際教學中結合運用。導言教學是音樂教學的序曲，成功的導言教學呈示了教學的主題，給你帶來春風撲面般的舒展，好似給學生覽勝導游，展開音樂教學的主題；提問的藝術是音樂教學引人入勝的多彩和弦，諧美豐富的音色，徐疾交織的節奏；那么在音樂教學的整體樂章中，啟發式的教育思想乃是永恒的主旋律和靈魂！

最后，讓我們音樂教師時刻問一問自己：“今天這堂課的導入語，我想好了嗎？”

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