從低幼兒童的心理談圖畫(huà)書(shū)的設(shè)計(jì)

劉凱

考察一本圖畫(huà)書(shū)是否成功，最重要的準(zhǔn)則是看其在兒童中受歡迎的程度;而要獲得成功，最基本的一步就是要吸引兒童閱讀。我國(guó)的低幼圖畫(huà)書(shū)要抓住低幼兒童心理，以符合兒童心理的插圖、語(yǔ)言、色彩來(lái)豐富圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，讓兒童喜愛(ài)并閱讀圖畫(huà)書(shū)。

在兒童出版物中，除了傳統(tǒng)的兒童文學(xué)和少兒科普增長(zhǎng)速度平穩(wěn)，圖畫(huà)書(shū)已成為該板塊中的新勢(shì)力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年，每年新增出版的圖畫(huà)書(shū)數(shù)量竟然是前一年的一倍之多。更值得注意的是，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、京東商城等網(wǎng)絡(luò)書(shū)店銷(xiāo)售排行榜中，圖畫(huà)書(shū)往往在前十榜單中占據(jù)半壁江山。為何圖畫(huà)書(shū)能迅速躥紅呢？伴隨著進(jìn)入讀圖時(shí)代，越來(lái)越多的年輕父母的教育觀念得到改變，親子閱讀成為熱門(mén)的話(huà)題，這為圖畫(huà)書(shū)的快速發(fā)展提供了良好的環(huán)境。然而縱觀我國(guó)圖畫(huà)書(shū)市場(chǎng)，火爆的背后隱藏著令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題：教育意義過(guò)重、缺乏兒童的想象力等，這些問(wèn)題曾一度被專(zhuān)家直言指出。我國(guó)的圖畫(huà)書(shū)出版市場(chǎng)混亂，不僅沒(méi)有讓圖畫(huà)書(shū)成為引導(dǎo)低幼兒童成長(zhǎng)的工具，還影響了低幼兒童的成長(zhǎng)結(jié)構(gòu)性。面對(duì)諸多問(wèn)題，筆者根據(jù)圖畫(huà)書(shū)市場(chǎng)的情況，從低幼兒童的心理出發(fā)，探討圖畫(huà)書(shū)的設(shè)計(jì)。

一、讀圖啟蒙時(shí)代的到來(lái)

學(xué)齡前教育是人的一生教育的重要根基，這個(gè)時(shí)期的低幼兒童具有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們會(huì)根據(jù)自己的思維來(lái)定義世界，圖片被認(rèn)為是最好的啟蒙讀物。圖畫(huà)書(shū)不但是教科書(shū)，而且是不一樣的教科書(shū)，它給予的不是教條認(rèn)識(shí)，而是活生生的體悟和理解，是對(duì)兒童生命意義的真實(shí)寫(xiě)照。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)展現(xiàn)兒童的天性，以自己的方式詮釋那個(gè)世界的圖景，有助于讓兒童更快地認(rèn)知世界。很多編輯在策劃圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，往往只注重圖書(shū)內(nèi)容的特色，忽略了插圖的搭配使用，這樣的做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)最重要的就是用插圖來(lái)滿(mǎn)足低幼兒童的需要。

一本好的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)給低幼兒童帶來(lái)歡樂(lè)體驗(yàn)，這就需要用插圖來(lái)展現(xiàn)童心世界。低幼兒童不喜歡平淡，不喜歡循規(guī)蹈矩，他們喜歡不斷地“出事”，喜愛(ài)令人驚奇的故事。由于低幼圖書(shū)的讀者大多數(shù)都是文字識(shí)讀能力較弱的兒童，因此，在圖畫(huà)書(shū)的插圖設(shè)計(jì)上，編輯應(yīng)盡量挑選抽象、有啟發(fā)性的圖片，做到插圖活潑有趣，情節(jié)生動(dòng)，文字淺易。圖畫(huà)書(shū)以語(yǔ)言符號(hào)和圖像符號(hào)展現(xiàn)兒童的世界，這個(gè)兒童世界里不但有客觀真實(shí)的存在，也有按照人的主觀意愿展開(kāi)的想象世界。由于圖景的展現(xiàn)方式是按照兒童，更確切地說(shuō)是按照低幼兒童的視野展開(kāi)的，因此，它是按照低幼兒童的意識(shí)活動(dòng)呈現(xiàn)的一個(gè)童心世界。在圖畫(huà)書(shū)中，我們通過(guò)動(dòng)物、植物、日常物品等不同的物體讓低幼兒童被直觀生動(dòng)的藝術(shù)形象所吸引，由此聯(lián)想原有生活經(jīng)驗(yàn)中曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的客觀存在，并受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

圖畫(huà)書(shū)是低幼兒童認(rèn)識(shí)真實(shí)世界的重要工具。圖畫(huà)書(shū)可以通過(guò)不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同性狀來(lái)展現(xiàn)世界，而且往往將樸素的視野和人文的視野交融其中。許多圖畫(huà)書(shū)都是圍繞低幼兒童的日常生活特點(diǎn)作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，如低幼兒童的吃飯、睡覺(jué)、刷牙、洗澡、散步、游戲等，不同系列的主題讓低幼兒童通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)識(shí)真實(shí)世界的生活，引導(dǎo)他們接納日常生活習(xí)慣。在“和英童書(shū)米米系列”中，作者用《米米說(shuō)不》《米米愛(ài)模仿》《米米遇見(jiàn)書(shū)》《米米玩收拾》《米米坐馬桶》《米米小跟班》六個(gè)不同的主題，從低幼兒童認(rèn)知真實(shí)世界的角度出發(fā)，呈現(xiàn)低幼兒童渴望了解真實(shí)世界的愿景。事物都處于相互聯(lián)系之中，知識(shí)體系更是如此。對(duì)于低幼兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)了解事物的大致脈絡(luò)以及相互聯(lián)系，遠(yuǎn)比了解一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)片段要重要得多。因此，圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作者除了要進(jìn)入低幼兒童的內(nèi)心世界，還要用插圖描繪真實(shí)的世界，將真實(shí)世界展現(xiàn)給他們，為他們更快更好地融入社會(huì)做鋪墊。

二、打造低幼兒童專(zhuān)屬的頻道

好的圖畫(huà)書(shū)是低幼兒童自我表達(dá)的工具，它就像一種象征性游戲，不迫使低幼兒童去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是按照低幼兒童個(gè)體的需要來(lái)加以改變，作為另一種意義上的語(yǔ)言，喚起低幼兒童的體驗(yàn)，使他們得到滿(mǎn)足。圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作必須尊重低幼兒童的個(gè)性，以各種極具藝術(shù)感的設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)兒童視閾中的趣味。一本成功的圖畫(huà)書(shū)離不開(kāi)兩個(gè)重要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：低幼兒童的專(zhuān)屬語(yǔ)言和低幼兒童的專(zhuān)屬色彩。

一是設(shè)計(jì)低幼兒童的專(zhuān)屬語(yǔ)言。語(yǔ)言幫助人類(lèi)超越眼前的直觀感知覺(jué)，從具象化走向抽象化，從感性化走向理性化，朝著更加自由地認(rèn)識(shí)世界、表述世界的目標(biāo)前行。人類(lèi)可以借助語(yǔ)言將看、 聽(tīng)、觸、嗅等感知覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，低幼兒童有他們專(zhuān)屬的語(yǔ)言，哭鬧是很多低幼兒童表達(dá)自己想法的方式，這時(shí)大多家長(zhǎng)不知所措，其實(shí)這是年齡較小的孩子還不能清楚地認(rèn)識(shí)自己的情感，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的各種情緒。筆者認(rèn)為，每一個(gè)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們有各種各樣的情緒，也許他們沒(méi)有辦法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但是這并不表示成年人可以忽略孩子成長(zhǎng)中的情緒表現(xiàn)。圖畫(huà)書(shū)在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該為低幼兒童打造專(zhuān)屬的語(yǔ)言，幫助父母與低幼兒童進(jìn)行溝通，做好橋梁工具。如在《兒童情緒管理圖畫(huà)書(shū)》中，作者通過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)幫助父母了解低幼兒童常常會(huì)出現(xiàn)的情緒：快樂(lè)、生氣、激動(dòng)、悲傷、失望、孤獨(dú)等。這樣的圖畫(huà)書(shū)告訴父母要理解孩子的情緒感受，也告訴孩子要尊重自己的感受，通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)自己的言語(yǔ)，達(dá)到與父母溝通的作用。

二是設(shè)計(jì)低幼兒童的專(zhuān)屬色彩。低幼兒童對(duì)色調(diào)是十分敏感的，一本色彩好的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)使低幼兒童獲得美的感受。圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)色彩處理可以形成特殊的語(yǔ)言，正如繪畫(huà)色彩中需要研究的三要素一樣，圖畫(huà)的明度、色度以及色調(diào)都是賦予圖畫(huà)書(shū)不同表情、不同風(fēng)格的重要手段。如在《顏色的秘密》中，作者用一種奇特的方式，為低幼兒童認(rèn)知色彩提供了很好的便利。暴雨過(guò)后的彩虹的色彩是“紅橙黃綠青藍(lán)紫”，綠色是青草的色彩，藍(lán)色是海水的色彩，這種方式既教孩子們分辨各種顏色，還用形象生動(dòng)的畫(huà)面告知孩子：紅色、藍(lán)色和黃色三種顏色相互混合，可以組成自然界的所有顏色。在食物的選擇上，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)色香味俱全，其中“色”是排在第一位的，給人的感官產(chǎn)生第一印象。在美國(guó)的低幼兒童圖書(shū)中，創(chuàng)作者就很注意配圖設(shè)計(jì)，繪畫(huà)風(fēng)格、色彩運(yùn)用都極為考究。這種考究旨在讓兒童感受圖畫(huà)的藝術(shù)，應(yīng)該說(shuō)這是一種美感教育。顏色與客觀環(huán)境、顏色與主觀世界就這樣自然地連在了一起，在潛移默化中告知孩子：原來(lái)顏色可以傳遞許多視覺(jué)以外的信息。

三、做好閱讀引導(dǎo)的橋梁

由于低幼兒童往往沒(méi)有主動(dòng)挑選圖畫(huà)書(shū)的能力，因此，家長(zhǎng)是圖畫(huà)書(shū)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中重要的標(biāo)尺。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，往往是強(qiáng)調(diào)低幼兒童學(xué)什么，而不是感知什么，這就導(dǎo)致低幼兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)中受家長(zhǎng)影響很大。圖畫(huà)書(shū)相對(duì)一般的少兒知識(shí)讀物缺少顯性的教育意義，家長(zhǎng)會(huì)在潛意識(shí)中認(rèn)為它們“沒(méi)內(nèi)容”，因此在給兒童選擇讀物時(shí)常常不將其作為首選。加之大多家長(zhǎng)普遍對(duì)圖畫(huà)書(shū)缺乏了解，而且圖畫(huà)書(shū)定價(jià)不菲，這也就造成了圖畫(huà)書(shū)一直難推廣的問(wèn)題。如何改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可從兩方面進(jìn)行嘗試。

一方面，重視親子閱讀的重要性。出版機(jī)構(gòu)在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)宣傳時(shí)，可以通過(guò)邀請(qǐng)父母和低幼兒童一起參與的方式，將親子閱讀的理念和圖畫(huà)書(shū)一起傳遞到父母的手中。親子閱讀最簡(jiǎn)單的辦法是父母讀給孩子聽(tīng)，這對(duì)豐富親子生活，建立心靈互通的親子關(guān)系，也有相當(dāng)大的意義。圖畫(huà)書(shū)其實(shí)是“分享時(shí)間”的一個(gè)道具，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事的時(shí)間是父母完全屬于自己的時(shí)間。也許內(nèi)容不是很重要，重要的是這段親子共處的時(shí)間。很多家長(zhǎng)挑選圖畫(huà)書(shū)后，往往是給低幼兒童自己看，但孩子往往看不懂圖畫(huà)書(shū)中的文字，這樣低幼兒童就不能享受閱讀的快樂(lè)。畢竟孩子的人生經(jīng)驗(yàn)少，充其量只是跟著圖片和認(rèn)識(shí)的文字進(jìn)行閱讀，而家長(zhǎng)擁有較豐富的人生體驗(yàn)，在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想，并通過(guò)文字想象故事中描繪的世界，甚至對(duì)某些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。如果家長(zhǎng)能把自己的想象結(jié)合圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容讀給孩子聽(tīng)，必定能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話(huà)語(yǔ)，傳入孩子的耳中和心中。這就是親子閱讀的重要性所在。

另一方面，正確挑選圖畫(huà)書(shū)。每個(gè)孩子喜歡的圖畫(huà)書(shū)類(lèi)型都不一樣，有的喜歡故事類(lèi)、有的喜歡科學(xué)類(lèi)、有的則喜歡抽象類(lèi)，這就要求父母準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己孩子喜歡的種類(lèi)。如果孩子實(shí)在沒(méi)有興趣的話(huà)，不用勉強(qiáng)孩子。因此，滿(mǎn)足兒童心理發(fā)展需要，是為低幼兒童挑選圖畫(huà)書(shū)的一條重要指標(biāo)，由發(fā)展心理學(xué)家參與策劃創(chuàng)作的各式繪本則為家長(zhǎng)選擇圖畫(huà)書(shū)提供了依據(jù)。

隨著低幼兒童進(jìn)入學(xué)步階段，獨(dú)立行走為他們開(kāi)辟了更為廣闊的視覺(jué)空間和探索空間，他們的經(jīng)驗(yàn)不斷在“觸手可及”的世界內(nèi)被豐富、重整和完善。閱讀圖畫(huà)書(shū)也成為他們可以自主選擇的一種行為，他們能更好地控制自己的注意力，能更好地與書(shū)籍互動(dòng)，還能把從圖畫(huà)書(shū)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與外部世界的各種經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，從而認(rèn)識(shí)更豐富的世界。此時(shí)，圖畫(huà)書(shū)不僅僅是外面世界的組成部分，也成了外面世界和兒童內(nèi)部聯(lián)通的一道橋梁，因此，挑選合適的圖畫(huà)書(shū)尤其重要。

考察一本圖畫(huà)書(shū)是否成功，最重要的準(zhǔn)則是看其在兒童中受歡迎的程度;而要獲得成功，最基本的一步就是要吸引兒童閱讀。我國(guó)的低幼圖畫(huà)書(shū)要抓住低幼兒童心理，以符合兒童心理的插圖、語(yǔ)言、色彩來(lái)豐富圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，讓兒童喜愛(ài)并閱讀圖畫(huà)書(shū)，形成親子共讀的良好風(fēng)氣。

[1]陸莉莉.對(duì)低幼圖畫(huà)書(shū)出版策略的探索[J].出版廣角，2014（12）.

[2]陸櫻.圖畫(huà)書(shū)，親子閱讀的最佳選擇[J].出版參考，2014（16）.

（作者單位：河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）