微課在高職商務英語教學中的應用

任花

【摘要】微課是教育信息化發展的產物之一，在高職教學中得到更廣泛的重視和應用，開始成為傳統課堂的有效補充，也引發了高職商務英語教師對于教學改革的思考。本文筆者在分析微課的概念及特點的基礎上，結合微課教學實例，探析了微課在高職商務英語教學中的應用及存在的問題。

【關鍵詞】微課 高職 商務英語教學

隨著信息技術的飛速發展，一大批新的教育方法和資源應運而生，高職英語傳統教學方式正面臨挑戰，課堂改革與創新勢在必行。微課，教育信息化發展的產物之一，在高職教學中得到更廣泛的重視和應用，開始成為傳統課堂的有效補充，同時也引發了許多高職英語教師的思考。

一、 微課的概念及特點

微課是指以視頻為主要載體、圍繞某個知識點進行的一個完整的教學活動，具有“短、小、精、趣”的特點。它是由教師精心設計并通過利用現代信息技術制作的精美視頻，極大提高了學習者自主學習的效率和能力。在網絡環境下，學生能夠接受教師更多個性化指導，從而自主進行對拓展內容的學習和深入探討。

二、 微課在高職商務英語教學中的應用

1.提倡個性化教學，激發學習能動性。在微課錄制過程中，教師可以出鏡，也可以畫外音，錄制5-10分鐘為宜的突出學科知識點或技能點的課例片段，借助PPT、動畫、音樂等多種模態進行個性化教學。學生可根據自己的實踐、需要來觀看視頻課程，可以隨時暫停、重復、討論。個性化的學習所帶來的愉悅感替代了學習過程中的挫敗感。學生觀看視頻中遇到問題可隨時自行網絡解決，或者反饋給老師，由老師將問題放到課堂進行有針對性的解決。這種學習方式增加了學生在課上和老師、同學互動的機會和時間。

2.突出工作任務，體現職場特點。高職商務英語教學以英語知識學習為基礎、突出工作任務，致力于提高學生在職場英語情境中的英語實用能力。高職教育中在職業能力的培養，要想把傳授的知識和技能轉換為職業能力，只有通過工作任務的完成才能實現。一個完整的高職商務英語微課程要結合學生的專業體現一個完整的工作過程，而一節優秀的微課則體現這個工作過程中的某一個任務或環節。

3.推進課堂教學改革，提高人才培養質量。短短幾年，微課建設從無到有，再到現在的微課熱潮，這都表明微課已成為教學改革的先導。這種短小精悍、方便高效、生動形象的視頻課程，已作為教育信息技術與學科教育融合產物的典型代表，不僅是傳統課堂的有益、必要補充，也是全新的教學途徑與教學方式，對提高教學質量和水平大有裨益，通過這種針對性極強的教學方式，人才培養的質量也得到提高。

三、微課在高職商務英語教學中的具體實施——以公司簡介（Company Profile）內容為例

1.教學導入：用三張公司網站主頁截圖引出教學情境和教學任務，用真實的圖片材料吸引學生注意力和學習興趣。并提出與本節重點內容相關的兩個問題：（1）公司簡介的典型篇章結構是怎樣的？（2）公司簡介的組成要素主要有哪些？引導學生做出基本回答。

2.案例分析：以浙江陽光羊絨有限公司的簡介為例，使用思維動畫進行解析，使學生更加直觀地了解到公司簡介所涵蓋的主要信息，學生對公司簡介的組成要素以及典型的篇章結構有了基礎的認知。

3.課堂概要：由案例分析環節的剖析概括出公司簡介的典型的篇章結構及組成要素，強化學生對本節教學重點的掌握。

4.任務實施：選取蘇寧電器的公司簡介，打亂其篇章結構，布置學生在課堂內完成任務：將之排列成一篇連貫完整的公司簡介。使學生在一定的理論基礎上直接進行操作實踐，更好地鞏固本節教學的重點和難點。

四、微課在實際教學中存在的問題

1.教師對教學方式改革缺乏信心，對微課制作存在畏難心理。目前，高職商務英語教學方法還多以講授法、任務驅動和課堂討論為主，還不能很好的對接微課輔助教學，許多教師對這種新的教學方式的采用缺乏信心。高職教師雖然大多具備了對計算機多媒體、智能手機等移動終端設備的基本操作能力，但如果要教師自己錄制微課，則需要較長準備時間來熟悉微課的制作流程、制作方法、調整教學策略等，因此，很多教師存在著一定的畏難心理。

2.教師現代信息素養有待提高，微課制作方法需要普及。微課是教師信息素養的綜合體現，教師信息素養是熟練制作和運用微課的基礎，所以，首先必須提高教師的現代信息素養，提高他們自身處理、整合各種資源及技術的能力，用信息技術優化課堂。同時，微課制作的方法和手段也越來越豐富，教師們可以通過培訓、網上優秀作品觀看學習、經驗交流等方式進行微課制作能力的提高。

微課的廣泛運用代表了網絡時代教學改革的必然趨勢，在滿足學生需求多樣性及創建面向學習者的優質教育資源方面起著積極的作用。作為高職商務英語課程的教師，我們也必須順應時代發展的潮流，理順微課與傳統課堂的關系，運用信息技術設計微課應用微課，才能不斷提升自身的教學水平。

參考文獻：

[1]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（24）.

[2]張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究[J].中國職業技術教育.2014（26）.