談小學高年級英語分層評價

王樹巧

【摘要】在小學高年級英語教學過程中，評價是對教學質量的衡量，同時也是提升小學高年級英語教學質量的有效途徑之一。因此，如何對小學高年級英語進行合理評價十分關鍵，而分層評價就是一個比較科學的評價方式。本文主要針對小學高年級英語中分層評價作深入探討分析。

【關鍵詞】小學高年級英語 分層評價

隨著新課程改革的不斷實施，我們提倡素質教育，但是現階段受傳統的應試教育影響，在小學高年級英語教學中，教師在評價學生時，仍然是以考試成績為主，忽視了分層評價的重要性與有效性。分層評價能夠考慮到學生之間的差異，充分調動不同層次學生學習英語知識的熱情，從而提升其英語素養。

一、小學高年級英語分層評價的必要分析

在新課改觀念的逐漸深入與執行下，小學高年級英語教學也在逐漸改革適應新課改的要求，不少小學高年級英語教師在教學過程中，不斷嘗試和改善傳統的應試教育方式，并且在評價學生成績時，不以純粹的考試成績為評價標準，而是講究素質教育和學生的綜合發展。因此，不少小學高年級英語教師運用分層評價模式，該種評價模式可以充分照顧到學生之間的差異性，針對不同層次的學生參照不同的評價指標，可以調動不同層次學生學習和掌握英語知識的積極性，讓小學生在學習英語知識過程中不斷體驗到成功與進步，從而樹立學習自信，增強自信心，促進學生英語知識的全面發展與綜合運用。在小學高年級英語教學中運用分層評價，比較注重學生個體的發展與成長，通過評價能夠讓學生感受到進步和成長，同時也能夠促使小學高年級英語教師積極拓展新的教學方法，樹立新的教學理念，從而提升教學質量與效率。

二、小學高年級英語分層評價的具體措施

1.對學生的分層。在小學高年級英語教學過程中，由于學生的個體差異性明顯，包括性格特點、學習能力和學習天賦等，因此在運用分層評價時，首先要對學生分層。主要是了解學生的基本情況和個體特征，包括英語知識結構、學習方法和技巧、學生興趣以及思維模式等，小學高年級英語教師需要運用靈活的評價工具，可以通過訪談、問卷、考試、測驗等多種多樣的手段來綜合評價學生，從而根據綜合評價結果對學生進行科學合理分層，然后再讓學生進行自我評價。學生在進行自我評價時，教師應該給予指導，可以聯合家長進行協商，所以把學生的自我評價層次與學校的評價層次進行有機結合，以此來確定學生的最終層次，在一定程度上體現了劃分學生層次的科學性與客觀性。

2.評價標準的分層。小學高年級英語教師為了充分激發學生的學習潛力，需要為不同層次的學生制定不同的學習目標和標準。小學高年級英語教師為學生制定學習目標與標準，其本質上就是讓學生通過一定時期的學習之后獲得成果。教師應該把不同層次學生的總體學習目標有所區分，并且為各個層次的學生制定一個完整的目標體系。例如，對于學困生來說，教師要求其掌握英語教材上的基本英語知識，達到教學大綱的基本要求即可；中等生的要求則是能夠在掌握基礎的英語知識之后，靈活運用英語知識，并且進行變式練習；而對于優等生的學習目標，教師可以讓其在靈活運用英語知識的基礎上，分析一下探究性難題，拓展知識面，提升其實踐能力與創新能力。

3.評價內容的分層。（1）課堂練習評價分層。小學高年級英語教師在具體的教學過程中，由于學生的學習和接受能力不同，對于同一知識點的學習，有的學生可能三分鐘左右就掌握了，有的學生可能得需要十分鐘。因此，在課堂練習中，教師可以將練習題進行分層，一類是基礎性的，要求全部學生完成，另一類是延伸性的，讓學習能力較強的學生完成，從而提升課堂教學效率。（2）課外練習評價分層。教師在給學生布置課外英語作業時，也需要進行分層，根據學生的具體情況，結合不同層次的需求，給學生布置不同的英語作業，確保各個層次的學生都能夠積極主動的完成作業，從而樹立學習英語知識的信心。（3）檢測練習評價分層。另外，在進行考試時，英語教師可以把試卷分為難、中、易三個層次，讓不同層次的學生使用不同的試卷，從而讓不同層次的學生都能夠體驗到成功的喜悅與快樂。

三、小學英語實施分層評價的注意問題

1.讓學生明確分層的目的。分層是手段，整體提高是目的。給學生分層次，若處理不好，確實可能挫傷一部分成績較差的學生的自尊心和積極性。這就有必要在分層之前對學生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對不同層次學生的實際，采取不同的教學方法；是為了有利于學生之間能夠更好地開展合作學習，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效地關注、關心和幫助基礎較差的學生。

2.學生的層次定位評價不是絕對的。學生的所在層次不是一層不變的，它應該隨著學生學習積極性、綜合能力以及成績波動等因素呈動態變化的。

3.教學過程中不應追求完全的層次化。課堂教學中，教師應掌握一種讓學生幾乎察覺不到的分層教學的藝術。在教學內容、時間、訓練上巧妙地分配穿插，照顧不同層次的學生，達到課堂教學效果的完整統一，使各層次學生得到充分發揮，各得其樂。

總之，在小學高年級英語教學中運用分層評價模式，符合新課程改革的需求與發展。因此，小學英語教師在具體的教學實踐中，要重視和科學運用分層評價模式，幫助全體學生共同成長，學習和掌握英語知識，為將來學習英語知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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