高中英語課堂教學研究

謝春艷

【摘要】社會的發展促進國際間交流的不斷深入以及多民族文化的融合，掌握一門有效的交際語言，尤其是英語，不僅有助于人們之間的溝通與交流，幫助我們與國際接軌，同時也是個人綜合能力的一種體現。目前我國基本實現了小學就開始教授英語課程，并以此作為重點教學任務。高中英語課堂作為學生學習最為關鍵的一環，更是不容忽視。本文簡單分析了當前高中英語課堂教學現狀及存在的問題，提出了一些相關的解決措施，希望能夠有助于英語教學質量的提升。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 問題 措施

根據高中英語教學大綱規定，發展高中生聽、說、讀、寫的基本技能，培養其在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，并獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。在教學過程中，由于各種主觀或客觀原因，教學效果離目標還是有一定差距。但是，只要我們能夠有效結合高中生發展特點，深刻認識到當前英語教學存在的問題，從而加以改善，相信教學質量一定會有所提高。

一、現狀及存在的問題

1.教學觀念落后。一方面，由于對英語本身的了解欠缺，導致對英語教學不夠重視。另一方面由于受傳統教學觀念的影響，致使在學習方法上英語教學也沿襲了其他科目的教學方法，如“填鴨式”、“灌輸式”等教學方法在英語教學中也大行其道。在實際教學過程中，不少老師過于關注學生的讀寫能力，而忽視了其聽說能力的共同發展，導致高中生英語發展不全面。除此之外，高中英語教學課堂形式單一，許多教師沒有更新自己的觀念，沒有去學習創新，沒有去摸索適合英語教學的好方法，沒有跟上素質教育改革的步伐，必將阻礙了高中生學習英語的自主性，也使得英語教學難以真正全面開展。

2.師資力量薄弱。雖然目前教師隊伍壯大，師資力量培訓也開始得到重視，但是受到各種條件限制，中國缺乏大批能夠走出去的教師。他們的英語能力多半來自于課堂，或者得益于自學，缺乏學習英語的大環境，從而無法打造成真正的英語專業性人才，甚至不少教師的口語都帶有中式英語的味道。其專業水平、文化素養、英語知識等都有一定的欠缺，這樣更談不上高質量的高中英語教學。另外，部分高中學校，由于某些客觀原因，沒能引進優秀的英語教師，不能更新壯大自己的英語教師團隊，更無法將英語提高到教學戰略的高度，相應在英語師資方面的投入較少，導致英語師資力量薄弱。

3.理論與生活脫節。理論與實際很好的結合起來，把教材中的知識廣泛運用到生活當中，把生活中的細節導入課堂教學，讓學生學以致用，寓學于樂，這才是學習英語這門語言的最終目的。但是在高中英語教學過程中，部分教學內容完全脫離了實際應用，過于理論化，使得學生也難以掌握，同時因為與生活脫節，與學生的學習能力脫節，久而久之，學生會覺得英語學習毫無意義，逐漸產生一些消極的想法，導致學習英語的積極性和主動性大大降低，也慢慢喪失了學習英語的動力。

二、解決措施

1.轉變傳統觀念，學習先進理念。人最難改變的是觀念問題，要想有所突破，有所進展，首要任務就是破除舊思想，舊觀念。英語教學也是一樣，傳統的教學觀念是制約高中英語發展的根本原因，所以高中英語教師要有破舊立新的決心和勇氣，學習先進理念，創新教學方法，提升英語教學質量和效果。

2.改善教學方法，提高課堂效率。同樣的知識點，在不同的老師課堂上學生的掌握程度截然不同，這就主要體現在教學方法和形式上。以新課主題的導入為例，傳統的教師是不作任何鋪墊直擊主題，而現在不少年輕的優秀教師更傾向于通過圖片，音樂，影片，甚至學生的真人表演展示讓學生更加直觀的了解接下來要講的主題。兩者一比效果就很明顯了。另外在“學生為主體”的教學理念下，不少學校開始慢慢把課堂交還學生，教師引入指導，學生可以查閱各種資料，小組合作共同探討疑難問題，在一定程度上也能夠很好地鍛煉學生合作和獨立思考解決問題的能力。像廣東的象賢中學提出的“教師課堂10分鐘”，就很好地體現了學生的主體性地位，其教學模式雖不能完全推崇，但其中還是有一定可取之處的。

3.提高綜合素質，增加師資投入。高中英語教師綜合素質的提升是多方面的，首先是英語能力方面的提升。為了提升教師的英語水平，學校應采取相應的措施，對英語教師進行再培訓或讓其繼續深造，接觸到更高水平的英語教育，從而使英語教師隊伍整體水平得到提升。同時教師個人也應積極主動的自學，既要學習好課本內容，也要跟先進水平學習，這樣才能在英語教學過程中游刃有余。其次是思想道德品質的提升。作為教師，教育好學生是自己義不容辭的責任和義務，所以在教學過程中，教師要本著負責任的態度，盡心盡力敬業的教育學生。如果高中英語教師能從能力和品質上得到提升，必然能打造出一支強有力的英語教師隊伍。同時師資力量的強大與否也決定這支隊伍的戰斗力，所以，如果高中學校想要徹底改變英語教學質量落后的局面，必須增加對師資力量的投入，打造自己的英語教師隊伍。

4.理論聯系生活。單一的英語理論教學，尤其是枯燥的語法學習，無疑使得課堂缺乏生氣，同時還增加了學生學習的難度，但是如果能夠使英語教學理論和實際相結合，通過情景模擬、實際應用、視頻教學等多種形式，讓學生覺得學的有用，就會愿意主動參與課堂，融入學習，我們的教學效率自然就跟上去了。比如Book5 unit 5我們講到First aid 的時候，可以創設各種情景，鼓勵學生相互討論，查找各種資料，了解不同情境下急救常識并加以展示，這樣學生就會覺得所學知識是與生活息息相關的，從而會積極參與表現，在展示中更有效地進行英語表達。

5.合理安排任務及積極語言評價。英語教學過程中，基本上每堂課下來學生都會有一定的課堂任務。合理的安排任務形式，對于學生的完成效率也是非常重要的。可以是單獨任務，也可以同桌合作，還可以是小組討論形式。大家根據自己的優勢，不同的學生負責不同的部分，人人都有事做，人人都要承擔一定的責任，從而使他們學會合作，在完成合作后又能體驗到成功的喜悅，無形中增強了自己的自信心。除此之外，教師對于學生在當堂課上的語言評價也對學生在該門課程的學習有著很大作用。消極的語言評價會挫傷學生的自信心，打擊其積極性，而積極的語言評價會讓學生對自己更有自信，哪怕這次不夠優秀也會愿意努力參與課堂，希望以后會有更好的評價。所以我們在很多優秀教師的課堂上經常可以聽到很多鼓勵的話語，比如說“Come on please，Im sure you can！”、“Well done！”、“Wonderful！”、“Excellent！”、“Good job！”等等。

綜上所述，高中課堂英語教學作為中學教學體系中的重要部分，隨著教育改革的深入也在不斷的發展。雖然仍然存在不少的問題，但是只要高中英語教師摒棄陳舊的教學觀念，做好各個教學環節，創新教學模式和方法，同時學校也加強對英語教師隊伍的建設，在學校和教師的共同努力下，必能促進高中英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]唐敏.中學英語自主創新教學模式研究[D].西南師范大學. 2002.

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