高中英語書面表達能力的培養

周華麗

【摘要】英語書面表達是以書面形式表達思想、情感和傳遞信息的交流活動，它重在培養學生綜合運用所學英語詞匯、句型和語法知識、書寫技能進行書面交流的能力。作為教師，應當在英語教學中指導學生掌握正確的英語寫作方法，正確指導學生進行書面表達。本文結合英語書面表達題目的特點，對書面表達的技能進行分析、強調如何進行寫作指導，并提出書面表達解題的技巧與策略。

【關鍵詞】書面表達 寫作指導 解題技巧 策略

一、書面表達的技能

1.運用寫作策略的技能。包括審題、確定文體、整理思想、組織材料、規劃文章結構、列出提綱、組織語言、分析句子段落等。

2.運用語法結構與相關規則的技能。在寫作過程中，對時態、人稱、習慣表達方式的運用等有明確的觀念，能較熟練地運用不同的句型來表達的能力。

3.在限定內容的范圍內運用詞匯的技能。

4.語篇整合技能。能運用邏輯關連手段，如語句間的連接成分，使語篇結構緊湊、通順連貫。

5. 在規定的時間內按要求完成書寫的技能。學生要合理安排從審題構思、列提綱到修改完成書寫等各個環節的時間，同時按規定字數完成短文。

二、如何在教學中進行寫作指導

1.培養學生良好的學習習慣。書面表達能力是體現學生英語學習的一個綜合測試，要使學生寫作有明顯提高，首先必須培養學生的學習習慣。筆者認為培養學生良好的學習習慣應該做到以下幾點：

（1）制定計劃。有計劃就有了學習目標，每天可根據身邊發生的事情或者老師布置的題目寫一篇短文，并交給英語老師或科代表批改，也可在學生間互評，并指出短文中的錯誤所在加以修改，讓學生在點點滴滴中提高學習效率，從而更好地提高英語書面表達的水平。

（2）專心聽講。上課是學生理解和掌握基礎知識的基本渠道，要求學生始終保持高度集中的注意力，做到心到、眼到、耳到、口到、手到、腦到，積極培養學生的思維能力，尤其是在英語寫作課上，應在課上抓住老師所提到的寫作信息與重點提要，在課內有意識地記住該課上所涉及到的生詞、短語、句型、重點句式等等，爭取在課上消化所學的知識點。

（3）做好筆記。做筆記是比較繁瑣的事，但它的作用很大，因為筆記是系統性的記錄，記筆記的過程就是對信息的篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，從而提高寫作能力。要做好課堂筆記，學生的思維與教師的思想進程必須一致，筆記內容要注意重點、難點、疑點等，記筆記時可用關鍵詞和記憶符號來幫助記錄。

（4）及時復習。課后應及時復習所學知識，這樣可以加深理解，鞏固、積累知識，對培養良好的學習能力有很大的好處。學過的知識很容易就被遺忘了，因此復習要及時，對照筆記，抓住重點與難點，提高學習效率。

（5）反復練習。教師應該在課堂上通過反復練習來加深學生對知識的記憶，課后應鼓勵學生多參加各種訓練的活動，比如：英語角、英語俱樂部等。通過反復練習、使用英語，既可培養好的口語交際能力，也可提高書面表達的能力。

2.充分利用材料進行書面表達的輔導

（1）歸納指導法。高中生已具備相當的思維邏輯能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

例如，在學定語從句時，教師可讓學生接觸這些句子：

This is the factory where he worked last year.

This is the factory which＼that he visited last year.

This is the factory he visited last year.

然后讓學生總結句中定語從句的用法，通過歸納，學生會總結出：定語從句中的關系代詞可以用where＼which＼that或者省略，但必須看先行詞在定語從句中所充當的成分，比如：先行詞在定語從句中充當賓語、狀語等。

（2）對比指導法。教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似和有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。以much too 與 too much為例。

例如：He has too much money on the desk.

The box is much too heavy.

通過比較，學生會明白too much 修飾名詞，much too 修飾形容詞或副詞。

（3）解答說理法。提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并找出選擇相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法。我們要培養學生創造思維的能力，不能只讓學生打勾勾、劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于發散思維之中，所以應當多訓練學生用多角思維來學習。

（5）討論活動法。討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

三、書面表達解題的技巧與策略

書面表達的過程就是學生整理、分析、處理信息和創造性思維的過程，對學生多方面的能力提出了較高的要求。學生除了應具備扎實的英語基礎知識和基本技能外，還應正確掌握解題要領。在寫作過程中應充分運用以下六個步驟：

1.認真審題，明確要求。審題是下筆寫作之前的重要步驟。審題就是通過分析題目要求和有關圖示的材料、內容、要點等，弄清題意主旨，明確寫作的目標。

2.仔細構思，搜集材料。構思是在審題和仔細分析題目要求的基礎之上，來確定文章的框架結構，一篇文章一般都由若干個段落構成。學生應充分發揮自己的想象力，從多層面對所給的話題和要點進行思考和聯想，努力挖掘自己頭腦內存儲的與話題相關的知識、經驗或其他信息。將所有的相關信息草擬下來，經過篩選和分類，充實到各段中去。

3.依據要點，草擬提綱。草擬提綱的過程并不是寫作中一個孤立的過程，實際上它與構思、選材是一個相互依存和滲透的過程。草擬提綱應以短文的要點為依據，用漢語或英語列出所要寫的要點內容，有的段落可能只有一個要點，有的段落可能有若干個要點。經過構思、選材和草擬提綱，一篇短文就有一個大致的輪廓了。

4.擴展成句，連句成篇。根據要點列出提綱后，應及時撰寫短文的初稿。撰寫短文的初稿仍然要圍繞要點進行擴展，學生應有宏觀把握全篇的能力，緊扣要點，避免離題、條理不清和一些與主題無關的冗詞贅語。

5.檢查錯漏，調整字句。檢查、修改是書面表達寫作過程中必不可少的重要環節。檢查、修改應從詞法、句法、語篇三方面入手。就詞法而言，學生最常出錯的地方有：1）同義詞、近義詞的選擇易混易錯，如：see---look，borrow---lend，say---speak 等。2）拼寫上的錯誤，如：until---untill，writing---writting，glass---grass，visitor---visiter 等。3）詞性不分的錯誤，如：good---well，die---dead，sleep---asleep 等。4）詞的搭配及重復用詞方面的錯誤，如：make a meal 寫成 do a meal，returen后加back，hurry back 寫成 hurry to go back 等。此外，還要檢查是否用了正確的關連詞。句法方面主要檢查文體格式是否正確、要點是否齊全，詞數是否符合要求，語句是否簡潔通順，上下文是否連貫、句子間銜接是否自然、層次分明、符合邏輯。

6.認真書寫，講究規范。卷面整潔、書寫規范是書面表達的一項基本要求，學生在書寫時，應努力做到工整規范，切不可字跡潦草、歪斜，并盡量減少涂改。

書面表達是英語學習的重要組成部分，了解怎樣學習英語寫作是素質教育的重要目標之一。書面表達的能力不是靠教師和學生突擊訓練就能完全掌握的，只有在平時的教學過程中加強訓練，積累經驗，逐步形成習慣，才能不斷提高實際寫作水平和書面表達的能力。

參考文獻：

[1]劉學政.社會外語需求與外語教學法的變革[J].國外外語教學，2001（2）.