美妙的歌聲 和諧的藝術

李厚芳

我參加過臨沂很多次音樂研討會，包括中學和小學的，每一次都有讓我耳目一新的好課，也每一次都讓我有一點點遺憾，這點點遺憾是臨沂中小學音樂研討課從沒人涉獵合唱方面的教學，原因是合唱學生難以做到聲部與聲部之間的協調統一，老師在合唱教學時會顧此失彼，缺乏有效合唱教學的方法和措施，常常一首合唱歌曲好幾個課時量也不能完成教學任務，學生沒興趣，老師沒信心，干脆將合唱歌曲變為齊唱歌曲。

3月22日，全縣小學音樂優質課比賽在一小如期舉行，王偉老師是第四節課，慕名而來聽課的老師很多，王偉老師今天給大家帶來了一首五年級第十冊第五課歌曲《田野在召喚》，這是一首意大利合唱歌曲，歌曲節奏鮮明，旋律很動聽，給人春的遐想，重點是輕快活潑的演唱歌曲，難點是兩聲部的和諧統一，所以重點必須放在低聲部。這節課，王老師如溫潤的細雨，又如春天的使者，把我們引入了美麗的春天，在不知不覺中，領略了合唱藝術的內涵和真諦，下面就這節課談一點我自己的看法：

一、情景導入法做好情感鋪墊

王老師在導入中創造了與歌曲相關的教學情境，幫助學生獲得更多豐富的情感體驗，為進一步深入學習歌曲內容打下很好的伏筆。一開始就用孩子們熟悉的臨沭春天圖片把人引入了色彩繽紛的春光里，置身于青山綠野之中，春風拂面、芳草如茵、陽光和煦、鳥鳴雀躍，處處充滿生機，使人頓感心曠神怡，精神煥發，倍添青春活力。接著王老師說要把春天搬進我們的教室，聽春天里的大自然聲響。

二、音響模擬法進行合唱訓練

春天來了，無限歡欣，小鳥唱著歡樂之歌來迎春，春風拂面，泉水叮咚，春雨也趕來湊熱鬧。王老師抓住孩子善于模仿的特點，引導孩子們模擬春天的各種聲響，營造了一部春天交響曲。首先王老師用wu模唱春風，春風有高有低，老師用手勢引導學生模擬高低不同的風聲，老師又進一步，春風吹出了旋律，課件出示歌曲的第二樂段曲譜，師用wu模唱，學生模擬，唱時掌握附點八分音符的時值，教師始終用手勢引導學生唱出強弱不同的春風，效果棒極了！

春天里，小黃鸝唱起了動聽的歌兒，課件出示歌曲第一樂段一聲部曲譜，師彈琴讓孩子試唱曲譜，用對比法讓孩子們掌握要輕快活潑的演唱，接著用“哩”模唱旋律，為了給二聲部學習做好鋪墊，師引入春雨要給小黃鸝伴奏了，你聽（出示曲譜）師模唱，師提要求你能給老師伴奏嗎？師生分聲部模唱，師模擬小黃鸝，生模擬春雨伴奏，然后再交換，增加難度，把生分成兩組，一組模擬小黃鸝，一組模擬春雨伴奏，解決了歌曲的難點。

三、方式多樣化進行合唱教學

剛接觸二聲部歌曲的學生還難以體會到和聲產生的美感，如果學唱方式過于單一，學生興趣就難以持久，王老師采取多種方式進行教學，收到了較好的效果。

1、善于聆聽

課中有意識的聆聽提問，讓學生聆聽帶有鮮明的趨向、明確的目標，以便喚起注意，集中精力，強化聽的效果，使學生更好地感受音樂，理解音樂，表達音樂，感受音樂的魅力。

第一次聆聽是讓學生在歌中尋找春天，學生專心聆聽的同時了解歌詞大意。第二次聆聽是找出歌中有哪些熟悉的聲音？（即歌曲的旋律）小黃鸝、雨滴、春風的聲音，依次讓學生看譜子試唱出來。

第三次聆聽，王老師要求前奏結束時從雨滴模擬聲（二聲部）“啦”數7個數，這樣很容易就解決了弱起小節起唱不整齊的現象，同時讓學生用手按節拍拍腿模仿步伐聲，師生邊唱邊拍腿，并找出步伐到哪里結束。此處設計非常好，讓學生拍代替腳步聲，即能聽琴熟悉一聲部的旋律，又使孩子歌唱的聲音力度適中，且步伐聲的起止，使學生知道了二聲部的起止。如此有方向、有目標的提問，讓學生在教師設計的問題中有效地聆聽每一遍音樂。

2、唱為主線

學唱歌曲，要想達到事半功倍的效果，就必須加強對聲音辨別能力的訓練。課堂上，王老師啟發歌詞綠樹發芽、萬物生長，這幾句怎樣唱才好聽？（師范唱）生（聽后回答）：輕快活潑、有彈性。師：孩子們們真聰明，作曲老師和我們想到一塊兒去了，你瞧，音樂里用了很多？生：休止符呢！第二聲部讓學生用身體律動（拍退）來感受音樂、表現音樂，由于學生積極地參與這樣的表演活動，所以樂曲的情緒、速度等等能被學生輕而易舉地掌握。這時再進行合唱就非常簡單了，生唱一聲部，師唱二聲部，交換再唱，學生分組再唱，水到渠成，人人在歌唱表現中都感受到了美得愉悅。

再次聽錄音，師引導學生，這么美得景色，快快招呼伙伴來吧！引出第二樂段的梯里通巴是什么意思？就是快快來的意思，能不能把這種快樂感染我、感染所有聽課的老師，引導學生拍手渲染這種情緒，熱烈的掌聲把歌曲推向了高潮，歌曲的力度也達到了最強音。歌曲的最后有一組上行音階結束在高音1上，學生音調有些上不去，師適時引導孩子們每人手里一個小乒乓球，在這里一下比一下彈得高，孩子們用手勢輔助歌唱，高音輕松解決，效果棒極了！

3、音樂本體

音樂是情感的藝術，演唱時候無論是感情還是表情都是十分重要的，王老師老師為了讓學生更深地理解歌曲含義，跟伴奏給學生演唱示范表情，帶動感情，同時引導學生分析節奏、旋律、以及音樂的力度和速度等音樂語言，然后讓學生從音樂實踐中體會出真正的的美的音樂。

四、拓展延伸讓學生走近音樂

音樂學科有其自身的特性——區域性，王老師為了拉近音樂與學生的距離，拓展延伸了音樂的教學天地，引導學生更好地理解音樂，讓學生走近意大利，更多的了解意大利風土人情，激起學生對異國音樂的向往，再次演唱歌曲，美妙的歌聲，和諧的藝術由心而來。

總之合唱教學不同于齊唱，如果教法不得當，學生就會出現對合唱的望而生畏，不感興趣逃避等。誰能走進學生的心靈，誰能抓住孩子的特點，誰的教學比較有趣，誰的教學效果也就比較高。要提高二聲部教學水平，必須循序漸進，科學地加強基本技能訓練技巧，只有學生掌握好了一定的技能技巧，才能輕松地學好合唱。在二聲部歌曲教學中，只要我們努力探索，認真研究，就一定能取得更好的教學效果，從而進一步提高學生的音樂知識水平。我希望自己以后多設計些有趣的教學環節讓學生在快樂中學習，在愉快中成長。