中職學生英語學習狀況及學習需求分析

劉幫華

【摘要】隨著世界經(jīng)濟和中國汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車維修人員出現(xiàn)短缺，使得選擇汽修專業(yè)的學生數(shù)目急劇增加，特別是以培養(yǎng)學生專門技能為主要目的高職院校，汽修專業(yè)變成了學生的熱門專業(yè)。

【關鍵詞】學習興趣 課堂管理 教學模式

為了充分了解我校汽車專業(yè)學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，加強教學的針對性和實效性。同時，也為了促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進。我校做了這次調查，現(xiàn)將調查結果分析如下。

一、學生自身對英語學習的興趣有待提高

大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對學習英語的興趣如何？”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只占10%；選“B.比較感興趣”的占20%；選“C.不太感興趣”的占15%；選“D.“一點也不感興趣”的卻占55%。又如在調查“你學習英語的最主要目的是”一題，選“A.有”的占13%，但是選D“應付考試”的占60。 因此，如何提高學生對英語學習的積極性就擺在十分重要的位置。“興趣就是最好的老師。” 興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。作為英語教師的我們可以在導入新課時注重導入的新穎性，比如名言、故事、歌曲、游戲、視頻等導入新課。在記單詞和課文方便，教師可以運用口訣法、圖片投影、創(chuàng)設語言情境、變抽象為直觀等方法積極培養(yǎng)學生對英語的興趣，尤其是汽車英語的興趣。

二、教師必須樹立學生對英語學習的自信心

總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你覺得自己的英語成績還有可能提高嗎”一題時，選“C.不可能”的占65%；選“B.有可能”的占20%。在調查“你對學習英語有信心嗎”一題時，選“C.沒有”占64%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。所以，作為老師就不能單純的以考試分數(shù)的高低來評價學生；不揭學生的“短處”，避免其出丑；尊重、信任學生，不輕易作出壞的評價……更重要的是，我們老師應看到學生人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。老師應該正視學生的個別差異，允許并鼓勵學生發(fā)展自己的愛好和特長。老師要有意為那些有學習困難的的、經(jīng)常失敗的學生創(chuàng)造條件，讓其獨立完成一件力所能及的任務，并借此當眾表揚，給個鼓勵，讓學生盡可能的體驗成功。漸漸地，學生看到了自己的進步，體驗到了克服困難，取得成功的喜悅。自信心也在自然而然的恢復。

三、英語課堂教學模式急需轉變

作為一種外語教育，英語教學也必須注重課堂教學模式。教師除教授知識、方法和善加引導之外，更重要的是關注學生自身的發(fā)展，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)。比如在調查“在上課時，你習慣采用哪種方式學習”這一題時，有55%的學生選擇“C. 不聽老師講，自己看書學習”，有15%學生選“D. 只聽老師講，從不記筆記”。這就要求我們英語教師首先應做到優(yōu)化教學目標的制定和課堂教學的設計，必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。其次，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。必須積極鼓勵學生參與進來，不能讓學生游離于課堂之外，避免老師講老師的，學生玩學生的。再次，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，要不斷提高自身的上課水平。這既是基礎教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是讓學生親其師的必然要求。

四、必須改變學生對英語的看法

在調查“日常生活中你是否積極主動說英語”這一題時，58%的學生選擇“A. 不好意思，不說”，20%學生選“C. 別人說才說”。針對“你能聽懂別人說英語嗎”這一問題時，64%的學生選擇“C. 幾乎決不說”，23%選“B. 有時”。由此，我們可以看出，我們中職學生仍然和普通高中的學生一樣，他們的英語都是啞巴英語，無法真正應用于生活和工作中。所以，教師一定要處理好學習語言知識和培養(yǎng)運用語言能力的關系， 改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法， 要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用各種優(yōu)勢，尤其是要組織好教材中設計的各種口語活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派代表在全班闡述自己的或組內同學的觀點。在學生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，而且會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要區(qū)別對待。另外，堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中和期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。

總之，通過調查分析，我們可以知道。英語學習是一個綜合的過程，要想讓中職學生學好英語不是一蹴而就的事情。但是只要在教學中我們從學生實際出發(fā)，抓住學生的心理特點，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，不斷改進我們的課堂。我相信，中職生英語學習現(xiàn)狀的面貌會煥然一新，英語學習也會成為他們生活中一件不可缺少的樂事。

【參考文獻】

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