關于提高小學信息技術課堂教學有效性的思考

盧文浩

【摘要】要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統教學，充分利用信息技術課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。教師要適當地使教學內容含有情感因素，適當地采用各種手段增強趣味性，也有助于調動課堂氣氛 ，營造愉悅的教學情境。

【關鍵詞】信息技術 課堂 環境 素質

進入21世紀，社會飛速發展，知識、技能也更新得越來越快。以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨。小學生信息素養的養成是一個循序漸進長期的過程，只有通過系統、全面地信息技術教育才能實現。因此信息技術課的開設過程中，應避免急功近利的思想，克服將信息技術教育視為單純技能培訓的傾向，改變教學內容和教學方法，探索出一條符合實際情況的教學模式，改變了過去傳統課堂的教師為主體，教師講臺上講，學生講臺下學的模式，要求每節課教師講授時間控制在15分鐘以內，爭取把課堂還給學生，把自主學習還給學生，讓學生做學習的主人。讓學生們自覺地認真地上好信息技術課程，掌握到實用的知識和技能。那么，如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些現象呢？下面我談談自己的一些想法，和大家探討。

一、創設教學環境、學習項目

沒有任何心理需求學習只能是趣味索然，是被動學習，有了某種心理需求，學習才能變得趣味盎然，才是主動學習。做為教師應該注意到，如果課堂缺乏動人的情節，容易使學生感到內容枯燥無味。為此教師要適當地使教學內容含有情感因素，適當地采用各種手段增強趣味性，也有助于調動課堂氣氛 ，營造愉悅的教學情境。例如，在講網絡安全和網絡道德的時候，這些東西對于普通人來說早已不再神秘。可以講講大家感興趣的最近發生的360安全衛士與瑞星軟件的口水仗、360安全衛士與金山網盾的口水仗，網絡安全公司的殺毒軟件和防火墻產品。每個人的電腦肯定都有感染過病毒和木馬，每個人肯定都明白，如果不裝這些東西，你的電腦就可能會感染上病毒和木馬。因此再來說病毒的作用和危害，學生會感到很有意義？效果也會很好。

二、教師要注意自身素質的提高

當今社會是信息化的社會，人們要處理大量的信息，并需要與其他人進行有效的信息交流，在信息化高速發達的今天，教師講解不再是學生獲取知識的唯一途徑，教師所講的知識有可能孩子從其他方面獲取，比如說互聯網，看電視，所以教師的話不再是“圣旨”。教師必須有嫻熟的現代信息技術本領。學生問老師一個問題，你都沒有聽說過，不知如何解答，相信這是一件非常尷尬的事情。為了避免此類情況的發生，可以從網絡上訂閱這方面的郵件，它會定期向你的郵箱投遞資料，省去你上網搜索的時間。另外，由于教材的原因，大家往往會忽略微軟以外的技術，從長遠來看，其它的技術也需要我們去關注。要想教給學生獲取知識的方法，首先教師必須有一個科學的獲取知識的方法，否則就不是一個合格的教師。要培養學生的自學能力、研究能力、創造能力、思維能力、表達能力、組織管理能力和適應社會能力，教師必須首先具備這些能力。在獲取知識時，除了一些對傳統工具（書籍）及現代化用具的嫻熟使用外，還必須學會記憶思維，運用，探索的方法，所以教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代信息技術教育手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不能適應現代教育的要求。

三、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

當廣泛的認識興趣成為學生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵。所以要求我們信息技術教師在上每一節課前都要做好教學設計，培養學生能自覺進行學習，引起他們進一步探討的認知需要。例如在講解如何使用Word軟件一課中，有關學生如何完成“圖文混排”操作時，若只是為了教而教，老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，講述文字、圖片的如何插入而隨意輸入一些無意義的文字時，學生根本沒有興趣聽。假若提供給學生的素材是學生平時就感興趣的有關影視明星之類的資料，不用老師，學生也會主動的去嘗試，將這些他們喜愛的資料組合成一個漂亮的電子文檔。

四、采取多種手段，優化傳統的教學過程。

信息技術課程由于其自身的特點，很多內容極其抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統教學，充分利用信息技術課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術教師，要充分的利用多媒體輔助教學手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為 “教育系統一道靚麗的風景線”。在教學過程當中，我針對學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性的利用好已有的CAI軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力，最終達到教學目標。

五、為學生創設學習成果展示的平臺

學習成果展示是信息技術課堂中的不可缺少的環節，其實質是學生實踐情況的即時反饋和學生課堂學習內容的再次升華。學生通過評價他人的作品，看到自己作品的不足，從而促進學生自覺地進行改善學習的效果。它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。他們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。

信息技術是一門新興學科，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。面對四環節教學理念的不斷深入，信息技術教學更加需要教學觀念上的轉變，這門課的教學也應在不斷實踐中總結經驗、尋找規律，探索信息技術教育生存和發展的更大空間。因此，作為信息技術工作者任重而道遠，需要我們在實踐中不斷的探索與總結使之更好地服務于我們的教學。

【參考文獻】

[1]鄭恩. 探索小學信息技術課堂教學新模式[J]. 湖北成人教育學院學報. 2012（01）

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