淺談慢教育在高三政治復習中的運用

陳海燕

【摘要】 高三畢業生面臨著鋪天蓋地的試卷和練習，高考復習很容易陷入“題海”，并最終迷失于“題海”。針對練習中存在的問題，提出高三政治復習要慢下來。應將“慢教育”理念貫穿于高三政治復習的全過程，給學生足夠的消化、吸收時間，給學生盡可能多的自由發展的機會，讓他們自己慢慢成長，真正到達花開無聲、花落無語的慢教育境界。

【關鍵詞】慢教育 高三政治 復習

一、問題的提出

進入高三，進行階段測試成為學生的家常便飯，浙江卷政治學科總分100分，選擇題48分，非選擇題52分。對幾次階段考試進行分析，總結出以下答題中的典型問題：

選擇題的錯誤率比較高，不管那個層次的學生都存在這樣的問題，我們對幾個小題進行了討論分析。部分中等難度的題，學生犯了錯誤，表明對基礎知識的把握停留在表面的程度，沒有作深入的理解；對基礎知識的考查，內容出現在小字部分的，復習過程中沒有引起足夠的重視；較難題，側重對知識的理解和應用，讀懂題目意思是關鍵，要求靈活運用知識。

非選擇題部分問題突出，個別學生這一部分得分在10分以下，甚至極個別同學交白卷。主要問題是：

（1）學生答題不規范，語言與邏輯缺乏嚴密性、邏輯性，更談不上創新性和綜合性。文字表達能力弱，語言規范性差，專業用語少；層次不清，無清晰思路，從頭到尾無段落，只有羅列，改卷老師難以看清，造成不必要的失分。

（2）時間分配上失當，最后一題匆忙作答而導致的空白卷、低分率特別高，0、1、2三檔分值的考生占很大比重，說明考試技巧的訓練也沒有到位。

（3）材料的讀取能力不足，導致具體知識（理論部分）選取上的偏差。分析和解決問題能力欠缺，部分學生對課本原理再現能力較強，但在對材料的解讀上差強人意。

（4）基礎知識不扎實，錯誤地運用了教材原理，知識范圍不明確，課標題縮小成框標題或放大成單元標題，造成答題失誤。

（5）出現錯別字和表述不規范，如國家利益是國際關系的決定性因素，部分學生寫成決定因素；公司誠信經營，有學生寫成誠實守信。圖表題解讀能力不夠，把總體上升表述成逐年上升。有些答卷答錯劃掉再答，有些答卷字體過小，字間距過密。

高三政治復習的內容包括經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學四大體系，知識點很多，既需要鞏固記憶，更需要理解運用，理論性和靈活性要求都很高。大量的題海戰術，不斷地拔高學習要求，強求每一個學生在同一個階段完全掌握同一知識，既不現實也不可能。高三政治復習要慢下來，高三政治復習呼喚慢藝術。

二、淺談慢教育

教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。孩子的成長有他自身的規律，我們不能急于求成，不能用短暫要求悠長。張文質先生的著作《教育是慢的藝術》道出了教育的真諦：有所發現，有所用心，慢慢地去做。我們都有過陪自己的孩子學說話、學走路的經歷，我們不妨試著把需要幫助的學生當作自己的孩子，就會微笑著對他們說：“孩子你慢慢來，慢慢來！ ”

“慢教育”一詞在1979年6月中國訪問美國初級教育調查團的報告中首次出現。 隨后教育家張文質先生于2006年在其著作《生命化的責任與夢想》一書中進一步明確“慢教育”的內涵，他認為：“慢教育就是提倡日常生活式教育，是潤物細無聲的教育。教育是慢活、細活，是生命潛移默化的過程，教育的變化是極其緩慢的、細微的，需要生命的沉潛，需要精耕細作式的關注和規范。”

慢教育思想在我國源遠流長。 從 “潤物細無聲”、“磨刀不誤砍柴工”到“閑暇出智慧”、“十年樹木，百年樹人”，從葉圣陶先生提出“教育是農業，而不是工業，不可以批量生產”到張文質先生的“教育是慢活、細活、是生命潛移默化的過程”。

在教學基本理念和基本目標都關注學生充分發展、強調學生主體地位的今天，“慢教育”在日常課堂教學中具有重要作用。從人的成長規律及認識論的角度看，個體對知識的吸納是一個逐步累積的過程，不能急于求成；從教育學角度分析，能力的培養又是一個循序漸進的過程，慢，就是讓學生感受、體驗的過程，形成良好的學習習慣。“慢”是一種別樣的教育智慧——有時的“慢”，是為把發現和鍛煉的機會留給學生，讓他們有機會展現自己。教師慢一點，能給學生無限的契機，廣闊的時空和舞臺。也許，這個學生因此開竅，那個學生因此重拾自信；也許更多的學生因此享受到成功的喜悅，從而激發起學習信心和熱情，真正調動學習的積極性。

三、運用慢教育

應將“慢教育”理念貫穿于高三政治復習的全過程，給學生足夠的消化、吸收時間，給學生盡可能多的自由發展的機會，讓他們自己慢慢成長，真正到達花開無聲、花落無語的慢教育境界。

1. 重視基礎知識

知識是能力的載體，沒有學科基礎知識，就失去了學科能力考查的依托。。“死”讀書固然不可取，但讀“死”書卻不可少。如果不記“死”基礎知識，只是浮光掠影，不留痕跡，一到考試，似曾相識，效果會很不理想。因此必須高度重視基礎知識，全面復習教材，準確記憶基礎知識和政治術語。要對歸納整理的內容進行記憶，要背得細、背得準、背得熟、背得巧。教學中要重視單元題目、課標題、框標題、甚至目標題的識記，浙江卷政治主觀題出題以這樣的形式呈現知識范圍已成常態。

2. 及時鞏固復習

“學而時習之，溫故而知新”，及時鞏固復習是高三復習中必不可少的環節。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，第一次重復復習最重要，當天學過的內容一定要進行及時復習，才能收到增強鞏固的效果。否則，等十天半個月想起時才去記，那么以前的努力又相當于做了無用功。

3.自覺反思總結

練習并不是越多越好，關鍵是通過練習自己收獲了多少。反思是練習的一個重要環節。練習后的主動反思，是保證練習高效的重要保障，千萬不能忽視。平時練習中要處理好“做題”與“反思”的關系，既要認真做題，更要自覺反思，做到做、思結合，對自己做過的練習，對老師講評過的試卷，一定要思考：自己的問題在哪里？錯誤的原因是什么？對自己今后的復習與考試有何借鑒意義？準備好錯題本、好題本，只有經過自己思考，加以消化、吸收，才會真正地變成自己的知識與能力。

4.盤點基本題型

在高三政治備考復習中，我們有必要對高考政治主觀題設問的基本類型作一個盤點，準確把握每一種設問的基本特點，進而熟練掌握每一種設問的答題要領。我們只有對各種題型了然于胸，才能在考試中從容應對、得心應手！政治主觀題大致可分為原因類、意義類、認識類、體現類、說明類、措施類、啟示類、探究類等八種基本類型。對基本題型的熟悉，有助于我們在考場中心態平穩，解題思路清晰。

5.加強方法指導

在教學過程中強調思維習慣和解題能力的培養。俗話說： “授之以魚，不如授之以漁”。 要加強對材料性主觀題的解題訓練，教給學生解題的思路和方法。

解答材料性主觀題的一般思路和方法如下：

第一，認真審題。審好題是答好題的前提，如果在沒有審清題的情況下就匆忙做答，就會答非所問。審題包括審材料和審設問兩個方面。審材料，要努力挖掘材料中的每個有效信息，特別要抓住材料中的關鍵詞和關鍵句，這是審好題的關鍵；審設問.先要搞清試題要求運用的知識范圍，確定答題方向，然后看設問方式是要求回答“是什么”、“為什么”還是“怎么辦”。同時還要看設問對象是什么。

第二，整理答案，在明確題目要求的基礎上，準確選擇相關的知識點，運用基本原理或觀點結合材料中的現象進行一一對應的分析。分析時要把握材料與試題之間的內在聯系，做到具體問題具體分析，分清主次。還要從不同的角度全面回答問題。有些題目要結合國家當前的方針政策等進行分析，整理答案時還要做到思維具有邏輯性，條理清楚。答案要做到三化，即要點化、符號化、段落化。

皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新構建，而不是草率地傳遞給他。”教師在教學中應突破教材的局限，留給學生思考探究的空間，變傳遞結論為學生發現真知，發展學生的思維，在教學中真正做到授人以漁。為了避免再次出現“不講不會，一講就會，稍作變化還是不會”的局面，讓我們在課堂上慢一點，再慢一點！

【參考文獻】

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