淺析微課在教學中的應用

李毓梅

摘要：隨著“微”時代的到臨，微課也作為一種新生事物展現在世人面前。在教學中微課其實是微學習的一種，它以精細、針對性較強以及微小等特點迅速成為一種新的課堂教學模式，并且在多種學科中得到了良好應用。在本文中筆者結合自身工作經驗，首先介紹了微課以及特點，然后在此基礎上針對微課在教學中的應用現狀進行了探究。

關鍵詞：微課 教學 應用

1 微課概述及其特點分析

微課作為一種全新的教學概念，其被引入國內教學后就受到廣泛好評。微課是以視頻為主要載體，針對課堂教學中的某個知識點或者是教學環節而展開的，由此可以看出微課在本質上是一種課堂教學視頻。微課的特點主要包括三個方面：一是教學時間比較短，一般長達5至8分鐘。時間上的短也決定了微課的教學主題比較明確，所包含的教學內容具有較強的針對性和精煉；其次微課教學的開展是以教師所講的某個核心內容為中心。最后微課所占的空間比較小，便于攜帶，但是其含有豐富的輔助資料，教學范圍比較廣泛。

2 在教學中引入微課的重要性

在傳統的課堂教學模式下，一節課保持在40分鐘，但是教師所講的重難點內容和精華一般都只在10分鐘左右，如果時間過長，學生就會出現精神不集中、課堂紀律較差，搞小動作等現象，學生不能夠主動學習，被動接受知識，參與課堂討論的積極性大大降低，討論深度和廣度都不到位，久而久之學生的學習興趣不斷降低，教師與學生之間的矛盾也會日益突出，這樣不僅會在很大程度上影響教學進度和質量，還會影響學生的全面發展。自從新課改實施以后，各種全新的教學方法與教學理念不斷被引入，尤其是微課的引入更是為傳統教學方式注入新鮮血液。微課的到來是教學順應時代發展的必然，也是教育工作者實現高效課堂教學，促進學生全面發展的重要措施。

微課時間一般在5分鐘左右，它遵循積少成多的原理，每次僅關注一個小的問題或者知識點，并在講解中力求做到簡單、明了，并且利用的是學生零碎時間，從而讓學生在不知不覺中進行學習與知識積累，因此在教學中引入微課，發揮其獨特優勢具有重要性。作為一線教師，更應該意識到微課在教學中的重要作用，積極將微課引入到學生的課后學習中，不僅提升學生的學習興趣，更是達到實現高效課堂教學模式的教學目的。

3 微課在教學中的應用現狀分析

目前微課在多個教學領域中都得到了廣泛應用，例如英語、音樂、語文、信息技術課等。主要體現在以下幾方面：

3.1 在課前預習中引入微課

良好的開端是成功的一半，巧妙的導入是一節課成功的有利條件，能夠在很大程度上影響學生的學習積極性，影響整個課堂氛圍。而在課前預習中教師引入微課，利用微課優勢，能夠將學生注意力引入到課堂所學中，讓其產生學習欲望，從而為高效課堂教學打下良好基礎。例如在語文課堂教學上，在學習林海音的《竊讀記》時，在介紹本文作者時教師可以利用微課的形式，同時配上音樂以及相關文字等，這樣以來就能夠讓學生一下子進入作者生活的那個年代，體會作者在老北京生活中所表現出來的情感，從而學生會對老北京生活產生濃厚的學習欲望，進而促進學生更好理解本文。

3.2 在課堂教學中引入微課

課堂教學是教學活動的核心，是學生學習知識與提升自我修養的重要途徑，教師要在課堂教學中積極引入微課教學，幫助學生掌握知識和創新發展。例如在音樂教學中，為了吸引學生的學習興趣，達到良好的教學效果，很多教師都會采用音樂游戲教學方法，尤其是小學低年級的音樂教學，教師會經常穿插一些帶有趣味性的音樂游戲來輔助教學，但是很多時候會起到相反效果，不僅達不到預設的效果，還會讓學生對音樂學習產生抵觸情緒。而原因大多是教師的游戲規則講解不到位或者是學生對游戲理解不到位，參與興趣不高等。例如在教小學生認識1、2、3、4、5這五個音符時，教師可以采取小猴子摘桃游戲展開教學，即讓小學生扮演小猴子，而將1、2、3、4、5這五個音符寫在可愛的桃子上面，當小猴子摘到1桃子時就讓學生唱1，當學生摘到3桃子時就讓學生唱3。但是很多學生會不理解游戲規則為何這樣，僅僅是按照教師的要求進行機械式的模仿，缺乏主動性。這個時候教師可以利用微課，將游戲的相關違規進行詳細的介紹，拉近學生與音樂的距離，為學生學習音樂帶來享受，維持學生長久的音樂學習興趣，課堂教學效率與質量自然會有所提升。

3.3 在教學重難點中引入微課

在課堂教學中學生能否抓住重難點能夠直接反映出學生的學習效率與質量，而學生在學習重難點時，教師可以引入微課，從而減輕學生的學習負擔，讓學生更好的掌握重難點。例如在語文教學中，作文水平難以得到提高是很多學生學習的攔路虎，造成這一現象的原因是多方面的，有些學生對語文寫作不感興趣，有些學生平時閱讀量有限，還有部分僅僅是按照教師的要求寫完作文，從不進行作文的修改，都是由教師進行批改等。面對這樣的情況，教師可以引入微課，給學生播放一段《四色筆》視頻，視頻中的每一位學生都準備了黑、；綠和藍三種顏色的筆，黑色筆是用來作文寫作，綠色筆是用來同伴修改，而自己進行作文的修改是用藍色筆。最后教師再用紅色筆進行批改。一篇作文中有四種顏色的筆，每種顏色的筆都代表了學生與教師對該作文的看法，教師也能夠看到學生互動的過程，了解學生對相關知識的掌握程度，同時學生在不知不覺中增強了合作意識，作文水平也會得到逐步提升。

4 結語

綜上所述，微課是目前一種有效的教學方式，在新課改今天，一線教師要充分利用微課優勢，自己制作微課或者是通過其他途徑獲得微課資源等，無疑會給教師和學生學習帶來更多的方便快捷。

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