淺析高職英語課堂教學中的西方文化導入

郭丹 等

摘要：本文通過分析語言與文化的關系及高職英語課堂教學現狀，

提出了西方文化導入高職英語課堂教學的必要性，并從中西方文化比較、直接呈現西方文化及間接呈現西方文化等三個方面提出了相應的對策。

關鍵詞：高職 英語教學 西方文化導入

語言是文化的載體，文化則是語言的底座。掌握一門語言實質上就是掌握該語言所承載的文化，所以，要想很好的理解并掌握一門語言，就必須了解其語言背后的文化內涵。作為一名高職英語教師，不僅要教學生語言知識，更重要的是通過語言這一工具促進學生對西方文化的了解，使其在掌握語言技能的同時開闊視野、提升跨文化交際能力，從而促進其綜合素質的提高。

1 高職英語課堂教學現狀

在高職英語教學中，一方面，大多數教師為了追求學生的過級率（高職高專英語應用能力考試A/B級），熱衷于講授語言點，而對文化教學的重視度不夠，忽略了對語言背后的文化背景的詮釋，傳統的應試教學模式仍是主流。而另一方面，相當一部分學生認為學習英語是件痛苦的事情，學習興趣不濃，西方文化的習得明顯不足，其

語言應用能力的提高必然遇到阻力，跨文化交際能力不強。

2 高職英語課堂教學中西方文化導入的必要性

隨著信息、經濟和服務的全球化，各國之間的交流日益頻繁。中國的經濟貿易日益需要具有跨文化交際的應用型人才，這也勢必是高職院校英語教學必須予以重視的培養目標。

根據教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，英語教師要培養學生的聽說讀寫能力和日常涉外活動的交際能力。而交際能力和文化是密不可分的，缺少了生活行為方式的語言知識是無法完成涉外跨文化交際任務的。脫離了文化，語言就失去了思想性、人文性、知識性和工具性。高職英語教學應在教學過程中有意識地進行文化導入，才能使學生在熟知語言背后的文化背景知識后，更自如并準確地使用語言。

3 西方文化導入的策略

3.1 中西方文化比較

文化比較是跨文化語言教學中一個極其重要且行之有效的手段。通過中西方文化的比較，學生能更清楚地認識到不同文化背景下的語言特征，從而辨識中西方文化的異同，亦能更有效地提高其學習語言的興趣。比如在學習“Holidays and Festivals”這一主題內容時， 教師可以將中國的春節與西方的圣誕節進行比較，讓學生討論并發言。之后，教師加以總結并介紹圣誕節的來歷以及圣誕老人、圣誕大餐、圣誕歌曲等相關內容。在接下來的課堂學習中，學生便能更準確地理解課文的內涵，亦將對彼此的文化有更深刻的了解。

3.2 直接呈現西方文化

中西方人們在思維方式和行為方式等方面難免會存在諸多差異，有時會令學生感到費解。此時，教師可以發揮其主導作用，直接給學生介紹相關的文化背景。教師備課時精選一些與教學相關的文化信息材料，將它們適時地運用到課堂上，既能充實學習內容，又能活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。如在學習“Western Music”這一主題內容時，教師可以將“My Favorite Music”這一學生非常感興趣的話題作為切入點，并適當引出“Jazz”、“Country Music”、“Rock and Roll”、“Classical Music”等小話題，組織學生以小組討論等方式進行探究學習。在這一過程中，學生不僅能夠掌握該文化主題中所蘊含的一些詞匯、表達方式和語用技巧等，還能夠了解西方流行音樂的發展、流行特色，以充分認識西方的文化特點。

3.3 間接呈現西方文化

以討論、演講、辯論等課堂活動將西方文化間接呈現到課堂中的方式能促進師生、生生之間的互動，有利于學生對新知的挖掘和探索。如在學習“Ways of Life”這一主題內容時，教師可以在提問中將問題 （Could you talk about your ways of life？）與西方文化進行融合，使學生將小組合作、問題探究與西方文化進行無縫對接，這樣既能夠達到問題解決的目的，又能促進學生對西方文化的理解，從而達到內容與形式的完美結合。

4 結語

總之，在高職英語課堂上適時、適度地進行西方文化導入，必然為語言習得提供立體和多層的視角，并能在一定程度上彌補學生缺乏真實語境的劣勢，既能調動學生學習英語的積極性，又能增長其學習英語的自信心。教師應在實際教學中不斷探索、研究、總結、改進導入的模式和方法，同時提升自身的課堂駕馭能力，以提高高職英語課堂的實效性。

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