建筑配電和照明“工程化”實訓裝置的設計與應用

摘 要：文章針對高職建筑電氣工程技術專業高技能專門型人才培養目標，結合“建筑供配電與照明”和“建筑電氣施工技術”的實踐要求，設計了基于職業能力并注重學生工程意識、團隊協作等綜合素質培養的建筑配電和照明“工程化”實訓裝置，詳細闡述了該實訓裝置的設計內涵、設計基本原則、設計方案，通過實踐應用提高了效果。

關鍵詞：建筑配電與照明；工程化；實訓裝置；設計；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）15-0059-02

高等職業教育的核心工作是對學生的職業能力培養，而實踐則是職業能力培養的重要手段，是高等職業教育人才培養的重要環節。科學的設計和實施專業實踐教學，對于培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用，重視實踐，是提高人才培養質量的重要途徑，是培養創新型人才的必由之路。高職教育要培養出高素質技能型專門人才的培養目標對高職實踐尤其是校內實訓裝置提出了更高的要求。為加強和完善建筑電氣工程技術專業實訓基地建設，彰顯辦學特色、提高實踐質量，本文設計和制作了建筑配電和照明“工程化”實訓裝置。

1 建筑配電與照明“工程化”實訓裝置的內涵和設計

基本原則

1.1 設計內涵

“建筑供配電與照明”、“建筑電氣施工技術”是高等職業教育建筑電氣工程技術專業重要的專業核心課程，主要培養學生掌握建筑高低壓供配電系統、照明系統、防雷與接地系統方案設計、負荷計算和設備選擇的基本知識，能夠熟練識讀建筑電氣平面圖。系統圖、施工圖，正確理解設計意圖和施工要求，具有進行低壓供配電及照明系統、防雷與接地系統的設計和施工能力。

結合建筑工程技術專業核心能力培養目標、施工任務特點并兼顧建筑實體環境的多元性、復合性，技術性要素等，形成了“工程化”實訓裝置的設計思路。

“工程化”實訓是依據工程實踐進行實踐設計，將知識和技能重新進行整合和序化，構建真實情景的環境，以職業崗位能力培養為主線，按真實職業活動從方案設計、系統配置、安裝調試、運行維護、技術改造到施工工程管理等完整的項目內容進行構建。通過解析職業能力要素并全部融入工程訓練，以實訓裝置為載體進行人才培養。

1.2 設計基本原則

在設計原則方面，從實用性、安全性、經濟性、可觀瞻性等方面考慮，對建筑配電與照明“工程化”實訓裝置進行設計與實現。

①實用性。按照能力為本并滿足實訓教學內容和要求進行設計，通過實訓，使學生掌握低壓配電系統、照明系統、防雷系統的識圖、設計及施工。包含識讀建筑電氣圖紙目錄、設計說明、圖例、平面圖、系統圖、施工圖；熟悉建筑電氣設計常用規范；設計建筑照明系統，包含設計照度、選擇照明方式、選擇光源和燈具、合理布置燈具、照度計算；確定低壓配電系統，選擇配電箱、電能表、開關、插座、導線截面和型號以及敷設方式、穿管管徑的選擇和安裝；安全接地等項目的訓練。

②安全性。由于在實訓的過程中需要模擬建筑配電與照明的施工過程，學生實訓過程中的安全是第一位的，因此必須保證裝置整體的安全性。

③經濟性。為了盡量減少投資，結合實訓室的環境要求，選擇使用性價比高、易維護、現場情境既具備工程化同時兼顧可重復操作性的材料進行設計和制作。

④可觀瞻性。學生更愿意在安全舒適的良好環境中的參與實訓，因此，加強實訓裝置的客觀瞻性設計，使其美觀、整潔，具備工程任務解決環境。

2 建筑配電與照明“工程化”實訓裝置的設計方案

2.1 實訓裝置設計方案

實訓環境分為辦公區和施工區。建筑配電與照明“工程化”實訓室平面圖如圖1所示，實際實訓場地可根據實際情況進行調整。

辦公區每單元由辦公方桌、一體化電腦、凳組成，每個辦公單元可供學生以小組方式討論和學習，設置討論單元，所有電腦聯網運行，可接受教師主機廣播、查閱資料和接受工作任務。辦公區提供可供角色扮演的施工現場辦公環境，辦公區兼設計和施工技術準備區。在辦公區提供計算機輔助設計軟硬件平臺，提供設計參考資料，滿足建筑配電計算、照明計算、設備和器材的選型和配置、制圖和設計文檔制作，提供工藝流程、規范等技術文件。即在辦公區可以完成技術圖紙識讀和技術交底、二次深化設計、施工技術方案準備、施工組織與管理等工程化工作。

施工區為金屬結構仿真建筑房屋，采用金屬網孔板與鋁合金支架組合房屋模型，如圖2所示。房屋墻面、屋頂采用金屬網孔板制成，如圖3所示。金屬網孔板配合實用新型專利產品“方形塑料釘”如圖4所示。形成電氣設備與管線可重復安裝面，實現建筑配電與照明系統施工的作業空間。在房屋模型內可安裝插座、線槽、線管、燈具、配電箱等電氣設備和部件。在施工區完成施工材料、工具、人員組織與調度、建筑配電與照明控制線路安裝、設備故障分析和檢修、施工成本控制、施工進度控制、施工質量控制、施工安全與環境管理、項目質量驗收等工程化工作。配置電腦桌、一體化電腦、投影機設備。

這種針對建筑配電與照明實訓項目從設計到施工以及驗收全過程“工程化”實踐教學設計，可提高對知識的綜合運用能力。

2.2 實訓設計方案

2.2.1 實施過程

①學生按照任務要求，以小組團隊、分工合作進行工作任務的解讀。

②查找技術規范和圖紙資料，進行工程設計，制定工作方案，確定施工技術。

③領取工具和器材并完成施工訓練任務。在教學中要求學生充分利用教材、網絡、實訓設備、專業規范等各種資源完成項目任務，掌握任務中的基本知識以及相關拓展問題。最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本以及工程的施工現場和調試成果。

2.2.2 設計特色

建筑電氣工程技術專業培養目標主要定位于建筑電氣工程施工技術管理崗位，這就要求本專業學生在具備核心專業技術能力的同時，還需一定的社會職業能力，例如溝通能力、協調能力、領導能力、執行能力等等，“工程化”實訓裝置能夠最大可能地訓練學生的社會能力和方法能力。

建筑配電和照明“工程化”實訓裝置的應用過程中，教師角色進行轉換，從“教師”變為“導師”，是從“授”轉變成“導”，即進行引導、指導、誘導、輔導和教導。強調知識的系統性，按照由易到難、局部到整體的認知規律排列任務順序。通過工作任務培養學生的實踐意識和技術應用能力。實訓過程是師生共同參與的實踐活動，根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能。針對不同層次的學生，教師可以把握好指導的尺度，注重學生的個性化發展，引導學生自主學習，開拓創新。

學生在這樣“工程化”的實踐學習環境中，個性定制和規劃自己的職業成長興趣和志向，選擇性的定位自己在任務中的角色，比如團隊的組織者、工程任務的設計師、造價員、施工技術員、施工監理、甲方驗收代表等，實現了職業崗位的能力訓練，進而達到培養目標。

3 結 語

通過近兩年的實踐應用，建筑配電與照明“工程化”實訓裝置在建筑電氣工程技術專業實踐中取得了良好的效果。“工程化”實訓裝置的設計理念也為同類專業的實踐改革提供了參考，而進一步優化過程、完成配套實訓教材等問題，還需要進一步進行研究和探索。

參考文獻：

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