讓“生活教育”融入幼兒教學中

黃敏

【摘 要】 著名教育家陶行知提出“生活教育”理論，只有融入“生活”的教育才是真正的教育。而幼兒教學是教學中較為特殊的存在，其自身所需要面對的對象是幼兒，這就要求教師在日常的教學中不僅要重視知識上的傳授，還要充分考慮到幼兒自身的性格特性以及行為特性。對此，在幼兒教學中融入生活教學，可以起到很好的作用。

【關(guān)鍵詞】 生活教育；幼兒教學；教師

陶行知先生說：“沒有生活為中心的教育是死教育，沒有生活為中心的書本是死書本。”由于幼兒自身在學習能力以及學習方式上的特殊性，幼兒教學往往與平常我們所接觸到的教學方式存在著較大的差異。如何處理好這些差異，使幼兒教學可以在符合其自身定位與特性的基礎(chǔ)上得到最大化的發(fā)展與提高，是每個幼兒教師都應(yīng)該去考慮的教學重點，也是難點。對此，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，我覺得，在幼兒教學中推行生活化的教學方式，讓生活教育與幼兒教育相結(jié)合，是解決幼兒教學中所存在問題的有效方法。

一、激發(fā)幼兒體驗生活的興趣

對于幼兒，其學習興趣大部分是建立在好奇心之上。因此，想要提升幼兒的學習興趣，教師不單單要做到對幼兒進行教學上的督促，還應(yīng)該盡量地去讓教學過程變得趣味化。只有這樣，才能有效地激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣。而生活化的場景構(gòu)設(shè)與事例結(jié)合，無疑是解決此問題的一項極為有效的方法。

例如，在對幼兒進行品德培養(yǎng)方面的學習時，為了讓他們具有懂謙讓、樂分享的優(yōu)秀品德，在教學中，我特意以班上近幾天發(fā)生的好人好事為契機，為幼兒講解了許多生活中切切實實可以做到的一些事。通過實際例子的講解，孩子們的興趣很快地便被激發(fā)，在學習過程中表現(xiàn)得積極主動，很好地跟隨著我的講解以及既定的教學方案進行了學習。同時，通過身邊實際事例的刺激，以及我在課堂上對這些好人好事的相應(yīng)表揚，很好地促發(fā)了幼兒的模仿天性。在隨后的一段時間里，班級上的氣氛變得特別的好，孩子們都開始爭相做好事，希望得到老師的表揚與獎勵，很好地完成了相關(guān)方面的學習。

相對于初中高中的學生來講，幼兒的學習耐心與學習習慣無疑都是相對比較差的。如何在這樣的特性條件下，激發(fā)起他們的學習興趣，讓孩子在學習的過程中，能夠最大化地實現(xiàn)自主化轉(zhuǎn)變，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，是每個幼兒教師在日常教學中都應(yīng)該去好好進行思考的問題。生活化教育，在其自身的趣味性以及相關(guān)性上，有自己獨特的優(yōu)勢，將生活教育與幼兒教學完美地結(jié)合在一起，對提升教學內(nèi)容的趣味性，吸引幼兒更好地去進行自主化學習，是極有作用的。

二、幫助幼兒逐漸學會理解

在幼兒教學的過程中，如何保證幼兒對所學的內(nèi)容進行有效的學習理解，是極為重要的一個問題。在普通的教學方法中，教學方式較為死板，教學工具較為單一，教師往往不能夠準確地表達出自己的意思，幫助孩子對于所學的知識能夠進行有效的理解，而生活化教學，就能很好的解決此項問題。

例如，在教育幼兒進行數(shù)學思維邏輯的學習時，因為所接觸的部分難度較大，許多幼兒不能很好地完成學習，對所學內(nèi)容不能很好理解。為了幫助幼兒掌握所學知識，有效培養(yǎng)他們的能力，在正式的教學過程中，我特意為幼兒準備了一堆小鴨子的模型玩具，并借助模型玩具，對日常生活里經(jīng)常能夠接觸到的鴨子過河的場景進行模擬，從而幫助他們很好地體會到學習過程中的數(shù)學思維方式，并由思維方式上的學習，帶動整體的學習效果。經(jīng)過課堂上的有效引導(dǎo)，孩子們很好的理解與掌握了課堂上所要求的知識，提升了自身的水平。

生活教育，最大的特點就是能夠?qū)⑺腊骞潭ǖ恼n本上的知識，變得生動化以及立體化。通過生活化的教育方式，孩子們可以有機地將所需要學習的內(nèi)容與自己平時生活里的經(jīng)驗相結(jié)合，從而實現(xiàn)更好的學習與理解效果。通過生活化的教育，教師可以有效地讓教學過程脫離課本的約束，變得更為自由化，從而更好地刺激幼兒的學習理解，讓教學過程實現(xiàn)最大化的有效轉(zhuǎn)換，更好地去幫助幼兒進行學習。

三、實用教學為幼兒生活護航

教學，最主要的目的還是幫助幼兒去進行學習。不管是怎樣的教學方式，只要能在同等的教學時長下，有效實現(xiàn)教學效果的提升，使課堂教學實現(xiàn)更好地轉(zhuǎn)換，推動幼兒學習，就是好的教學方式。而如何在教學過程中，有效地保障幼兒的學習實效，就是教師在教學過程中最應(yīng)該注意的問題。在教學中融入生活化的方式，對此很有幫助。

例如，在教育幼兒學習認識健康安全的內(nèi)容中，為了幫助幼兒更好地學習，使得他們對所學的知識產(chǎn)生更為深刻的理解與體會。在正式的課堂教學過程開始之前，我先為孩子們安排了一場有關(guān)健康安全的主題報告講座。在講座中，我為他們列舉了一系列日常生活中常見的健康安全問題，以及因為不注意健康安全而導(dǎo)致的慘例。通過對這樣的一些反面事例的分析，以及對火災(zāi)、車禍和日常疾病這些常見的安全問題以及健康問題的講述，孩子們很好地理解了健康安全對其自身、對家庭的重要性。從而很好地樹立了保護自身、保護同伴健康安全的意識，這對他們今后的生活，都是極為有用的。

不管是怎樣的教學方式，其本質(zhì)都是對幼兒進行教育，讓他們能夠更好地去學習與掌握相關(guān)知識。只有成功地幫助幼兒完成學習理解，教師才算是實現(xiàn)了其教學的意義，生活教育也是如此。

綜上所述，讓生活教育融入幼兒教學，不僅僅只是一個簡簡單單的口號，還是一項十分艱巨的工作。怎樣在日常教學的過程中，更好地去運用生活化教學的方式，使生活教育對教學過程的幫助能夠最大化，是生活教育推廣過程中的一個很重要的問題。本文只是筆者自己的教學經(jīng)驗，對如何在幼兒教學中更好地運用生活教育，提出的一些粗淺的想法。希望廣大幼兒教師在此基礎(chǔ)之上，能夠多加思考，加以改進，生活教育必將對完善幼兒人格和培養(yǎng)幼兒各方面能力有重大而深遠的意義。

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