初中語文教學中怎樣合理利用多媒體

竇章生

隨著時代的發展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育。能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者，做出更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種由傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優異的教學效果。

合理選擇多媒體教學手段、恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：

一、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VCD對放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

二、明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音，圖像結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學一樣可以大大得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀、傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

三、了解學生的狀態

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇、興奮、注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官、多種方式參與學習活動。例如在學習七年級下冊的《春》時，我要求全班學生每人上網申請一個電子郵箱，將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱。第二天語文課在電腦室上，學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調動了學習者的狀態，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

總之，語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。