初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考

林文英

【摘要】所謂生命教育，即是指教育者通過恰當的方式引導、教授學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，進而促進學生的身心健康發展的一種實踐教學形式。尤其是對于中學生來說，對其進行適當的生命教育，讓他們明白生命的偉大與可貴是極為重要的。本文中，筆者將結合多年從事的初中語文教學的實踐經驗，從多個層面出發，來力圖討論出生命教育的一些實踐性的策略。

【關鍵詞】初中語文教學 生命教育 拓展閱讀

0.引言

何謂生命教育，目前教育界較為認同的定義為，通過教育者采用恰當的教學方式來引導、教授學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，進而促進學生的身心健康發展的一種實踐教學形式，進而幫助學生構建起自己的，正確和積極的世界觀、人生觀和價值觀。隨著世界一體化進程的日益加快，中國社會邁上了一個新的發展階段。“現代化的節奏在帶給人們生活的同時，也帶來了許多消極的，阻礙人們身心健康發展的因素，尤其是對于中小學生而言。如自私自利、崇拜金錢、心理脆弱、暴力傾向、自殘自傷等，這些顯然都不利于中小學生身心的健康發展。從長遠角度看，更加不利于我們國家的現代化建設。”[1]因此，加強對于中小學生的生命教育，增強他們的生命保護意識就顯得尤為必要。

1.立足教材，挖掘生命教育的素材

通過對現行的多個版本的初中語文課本的閱讀，筆者發現，在初中語文的教學活動中，教學的目的不僅僅是對學生進行知識的灌輸，更為重要的是幫助學生樹立起健全的人格，綜合全面地提高學生的整體素質。在多個版本的初中語文課本中，我們隨處可以發現對于生命的尊重和愛戴，對于愛的追求和向往。而這一切，都還需要語文教師去把它們發掘出來，只有這樣，才能幫助學生感悟生命、關愛生命，培養起積極向上的人生觀和價值觀，進而實現自己的人生價值。

舉例來說，《冰心詩三首》一文，閱讀起來很容易使人產生對生命感悟的共鳴；《成功的話》教育學生在為他人所取得的成績而心生羨慕的同時，還應該看到他人在獲得成功背后所付出的不為人知的巨大努力；《嫩綠的芽兒》則頌揚了青春的可貴，勉勵年輕人應該熱愛現有的生活。語文教師在教學的實踐過程中，應該牢牢把握住這些核心價值理念，對學生進行有意義的人生教育。再比如眾所周知的，臧克家先生為了紀念魯迅逝世十三周年寫的詩《有的人》，語言雖然非常樸素，但蘊含著深刻的含義，生與死、善與惡、美與丑都在詩中有著很好的詮釋，而詩中包含的兩種截然不同的人生觀就是很好的生命教育的素材。教師在教學中就要引導學生體驗詩中蘊涵的感情，點燃學生的思想之燈。

2.立足課堂，提升生命教育的意識

豐富初中語文教學中的人文內涵，是新課程標準中對于初中語文教學做出的更高層次的要求，而生命教育作為人文教育的重要組成部分，對于幫助學生樹立起正確的價值觀念來說，是極為有意義的。因此，下面筆者將結合自己在初中語文教學的實踐情況來具體論述在課堂教學中提升學生生命意識的方法。

2.1營造民主和諧的課堂氛圍

“在過去傳統的初中語文教學中，教師無疑是整個教學活動的核心，是知識的灌輸者，學生的學習完全是被動式的。”[2]這種方法的弊端在于，學生的學習興趣無法激發出來，更不要說十分看重自覺性的生命教育了。我們要進行生命教育，首先就要尊重學生、信任學生，讓學生能夠進行自主學習、自主探索，這就需要我們營造一個民主和諧的課堂氛圍， 要善于發現學生的優點與特長，讓學生主動積極地參與到學習中，這樣的課堂才有生命的活力，才更有利于學生思維的發散，也才更能激發學生的生命意識。

2.2體驗式教學，讓學生切身感悟生命的價值

所謂體驗式教學，即是指讓學習的真正主體——學生親身投入到教材所強調的情感中去，通過實際的體驗來增強對于文本的理解，并對所學課文有所觸動，進而為課文所感動。

體驗式教學對于生命教育來說尤為重要，在積極引導學生進行體驗式的生命教育的過程中，使得學生和學生、學生和老師之間的對話更加深入，進而更好地實現教學目標。體驗式教學的方式有很多，其中編演課本劇則是最為常用的方式之一。舉例來說，在學習莎士比亞名著《威尼斯商人》時，筆者鼓勵學生自己排演課本劇。學生的表演很是到位，將不同人物的性格刻畫得淋漓盡致，生動地再現出莎士比亞筆下的人物形象。更為重要的是，學生們通過精彩的表演進一步增強了對于課本的理解，更好地領會了文本中所抒發的情感，體會到深層次的生命價值。

3.拓展閱讀，豐富生命教育的情感

人為了更好地認識和改造自己生存的世界，就必須不斷的學習，在結束了學校學習后還要時刻保持自我的學習。“我們對于學生進行的生命教育，不能僅僅依靠課本上的內容，還應該進行更為深入和擴展的閱讀，從而增加學生對于生命的體驗和深刻的感悟。”[3]尤其作為初中語文教師來說，除了完善好課堂教育之外，還要積極引導學生在課下進行廣泛的閱讀，提高學生的思想道德素質和修養。例如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《野性的呼喚》、《湯姆·索亞歷險記》等，來讓學生明白主人公身上所體現出的堅韌不拔的意志。

4.結語

總之，對于初中生來說，由于初中是青少年發展的關鍵階段，在這一階段中，青少年的生理發育日益成熟，心理上開始出現叛逆思想，可以說，這一階段的青少年正是處在成熟與幼稚的轉折處。因此，對于這一階段學生的生命教育，就更是整個生命教育過程中的重中之重。現行的初中語文教材即是對初中學生進行生命教育的絕好范本，這就要求初中語文教師承擔起生命教育的責任，讓學生明白生命的可貴，懂得去尊重生命、愛護生命以及欣賞生命，幫助學生樹立起自己的，正確和積極的世界觀、人生觀和價值觀，讓自己的生命價值得到升華。有鑒于此，如何在初中語文的教學過程中對學生進行生命教育就很值得探討了。對學生進行生命教育的途徑有很多，這需要我們不斷地進行探索與思考。在初中語文教學中進行生命教育，增強學生的生命意識，提升學生的生命質量，讓接班人的生命更加絢爛，這是每一個語文教師不可推卸的責任。

【參考文獻】

[1]劉光明. 生命視野下的語文教育：源于生活，升于智慧，達于生命[J]. 重慶文理學院學報（社會科學版）. 2012（02） ：11-12

[2]張云燕. 課外閱讀的另一股東風——初中生課外閱讀中動機的有效性及教師的指導策略[J]. 閱讀與鑒賞（教研）. 2011（Z1） ：03-05

[3]邵子華. 語文教育應重視學生的生命教育[J]. 語文學刊. 2013（15） ：23-25