淺談學生記憶英語單詞的方法

羅利娜

初中英語“新課程標準”中對詞匯有明確的要求：“了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。”我們知道，這些要求都是建立在對單詞和短語了解和熟記的基礎上。初中學生可嘗試以下幾種記憶英語單詞的方法。

一、讀音記憶法。大部分英語單詞符合拼讀規則，可根據字母組合、讀音規則進行記憶，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據讀音規則寫出來的。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的發音比較簡單，基本同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合，有相同的發音，而相同的字母和字母組合又有不同的發音。因此在記單詞時，先把單詞的發音讀準，然后再仔細看哪一個元音或字母組合發這個音，記住元音或字母組合，這個單詞就基本記住了。例如：name/map， bread/tea等。

二、分類記憶法。記憶單詞時，將英語單詞按一定的方式分類或把單詞歸結成一定的系列進行記憶，使單詞間的聯系形成更多的思維模式，以便加深記憶。單詞的分類可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。在詞義分類中，如交通工具系列：bike， bus， jeep， truck， taxi， train，等。也可以按家庭、動物、文具、食品、稱謂、顏色、職業等進行分類。在詞形或讀音分類中，如：face， lace， place， pace， space， race等。

三、整體記憶法。在學漢語時，我們并不是每一個都是一筆一劃的去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可借鑒漢字的方法，把幾個字母看作一個一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大地降低了記憶的難度。如：“ow”加上不同的字母，可組成how， cow， now等，“igh”在前面加上不同的字母，可組成eight，light， night， flight等。

四、聯想記憶法

在記憶單詞的過程中，把表面上無聯系的或聯系不大的詞進行整理、歸納，根據自己的喜好把他們編成容易記得住的口訣或小故事。例如 ：以o結尾變復數加es的單詞記憶口訣，Negro，hero，tomato，potato這四個詞我們可以按照其意編排成口訣：黑人英雄愛吃西紅柿味的土豆。再如：感官動詞的記憶口訣：一感、二聽、三讓、四看。一感即feel，二聽即hear，listen to，三讓即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。 以此類推，我們會記住這些詞后跟動詞原形指的是做了某事，跟動名詞，也就是動詞加ing表示正在做某事。從而擴大了詞匯短語的量。另外，我們還要培養學生學習一個單詞，就可以想到一連串相關單詞的能力。可以是同義詞、反義詞、形似詞等，放在一塊記。例如：在學到ball這一單詞時，老師就應該讓學生聯想關于球類的單詞：football，volleyball，basketball等，這樣效果會更好。。

五、比較記憶法。比較法記憶單詞就是通過對兩個或兩個以上的單詞在音、形、義等方面進行比較，找出異同，著重加以記憶。

（一）音的比較。大家對一些發音相同或相似的單詞較易混淆。如果進行比較記憶，有關的單詞都可以留下較為深刻的印象。例如：no與know，our與hour等。

（二）形的比較。英語中經常可以看到一些形似的單詞，往往它們的意義不同，若不注意，最易造成張冠李戴，錯誤百出。若把此類詞加以集中和比較，也可以達到事半功倍的效果。如：night與right，tell與sell等。

（三） 義的比較。 英語單詞從意義上比較，主要是對同義詞、反義詞和多義詞進行比較。如：watch， look，see和 read（同義詞比較）；又如：long與short，big 與 small（反義詞比較）；再如：多義詞old意為“舊的”或“年老的”。當它用于人時，往往意為“年老的”；當它用于物時，常常意為“舊的”（多義詞比較）。

六、構詞記憶法。構詞法中有一種派生法。有的單詞加上前綴或后綴就變成一個新單詞，只要記住基本詞，再記住要加的前、后綴的意思，一個或幾個單詞就記住了，這對拓展詞匯有很大的幫助。有關前綴的詞，例如：happy（高興的）-unhappy（不高興的）、like（喜歡）-unlike（不喜歡）、friendly（友好的）-unfriendly（不友好的）、usual（普通的）-unusual（不尋常的）、agree（贊成）-disagree（不贊成）、 possible（可能的）-impossible（不可能的）等；有關后綴的單詞，如：teach（教書）- teacher（教師）、play（玩耍）- player（運動員）、clean（清潔）- cleaner（清潔工人）、 drive（開車）- driver（司機）、visit（參觀）- visitor（參觀者）。

七、維語、英語讀音相通法。在維吾爾族語言中，有很多詞匯的讀音與英語相似、意思與英語相同。如：banana（香蕉）， guitar（吉他）， basket（籃球）， volleyball（排球）， football（足球）， music（音樂）， America（美國）， piano（鋼琴）， kilometer（千米）， miunte（分鐘）， telephone（電話）， computer（計算機）等。相似的讀音可以使維吾爾族學生把英語單詞讀的更準確。讀音讀準確了，記單詞就會更容易。

八 引導學生在短語和句型中記憶單詞

引導學生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習、工作環境中，才能隨心所欲地使用所學新單詞、新短語、新語句，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時熟練地運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達到活學活用的目的。這就更加需要教師在教學中多教會學生組詞、造句。例如：教學alone，lonely這兩個詞時，可以造兩個句子來區分：I was traveling alone in the lonely mountain. （我獨自在荒涼的山谷中行走。） I didnt feel lonely，，though I was alone.（盡管我孤身一人，但我并不孤獨。）只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，才能把單詞的靈活性練得準，記得牢！

總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要我們能結合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，不斷拓展自己的思維方式，多想辦法，不拘一格。從而達到綜合運用的目的。