融生命教育于化學教學中的一點思考和實踐

楊宏

摘要：教育要直面生命的教育。化學教學中對學生進行生命教育的資源很多。化學實驗、探究活動、化學史、環境保護等方面都是進行生命教育的重要素材。

關鍵詞：生命教育 化學教學

【中圖分類號】G633.8

新課程理念下，教育的價值不僅僅是傳授人以知識、技能和謀生的本領，在深層意義上應該是使人成為人，也就是要依據生命的特征，遵循生命發展的原則，引導生命走向更完整、和諧與無限的境界。開展生命教育是實現這一目標的有效途徑。

開展生命教育，就是要引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，努力提高生命的質量，開發生命的價值，使學生善待生命、完善人格、健康成長。

提到生命教育，人們會自然地想到《思想品德》、《生命科學》這類課程，因為這類學科是讓學生“認識生命、尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人”的主要載體和直接途徑。但這僅僅是生命教育的一個維度，其基本理念還應包括讓學生學會“關心自然、關心社會，理解生命的價值和意義”及“提升學生的生存能力和生命質量等涵義”。生命教育的長期性、復雜性和艱巨性決定了它更應扎根于課堂這塊肥沃的土壤中，滲透于各學科教學中，通過學科滲透的方式，達到知識傳授與生命教育相融合，做到潤物細無聲，回歸教育的本質。

筆者在化學學科教育教學中努力嘗試著將生命教育滲透于其中，今與各位同行交流自己的一點做法和感受。

一、在化學實驗教學中，滲透進珍惜生命、尊重生命的教育

生命，是一個人擁有其他一切的絕對前提。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在，生命對每個人來說都只有一次，應珍惜、尊重生命。

化學是一門以實驗為主的自然科學，部分化學實驗具有一定的危險性，所以我們要教育學生做實驗時要熟悉操作規定，了解反應原理，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，不僅危害自己的生命，更危及他人的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。例如，有毒、強腐蝕性藥品的存放和取用，藥品的用量，實驗過程中的規范操作，有毒氣體的制備和使用等，都必須向學生講解清楚，讓學生感受到時刻應將生命安危放在首位。筆者在上中學時曾因不注意實驗操作要點，而使身穿的一件實驗服被高溫濃硫酸燒成千瘡百孔，差點危及到自己的生命安全，這件實驗服也成了筆者對學生進行實驗安全教育的良好素材。

二、在探究性活動中，滲透進理解生命內涵的教育

新課程強調改變傳統的教學模式，積極進行探究性教學，提高學生學習化學的興趣，使學生樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

三、在化學史教學中，滲透進感悟生命意義、開發生命價值的教育

化學發展史就是一大批化學家的探索奮斗史，他們的奮斗歷程錘煉著我們的人格和品質。他們中有許多動人心魄的故事，曲折的人生經歷中，充滿著如何克服困難、百折不撓、實事求是、勇于探索……的光輝片斷。他們的奮斗經歷和為科學、為國家奉獻自己青春年華的感人故事已成為人類一座巨大的心靈寶庫。

“人生最美好的，就是在他停止生命以后，還能以他創造的一切為人民服務”，這是蘇聯英雄奧斯特洛夫斯基的名言。死后還能以他創造的一切繼續為人民服務，這等于生命在延續，其生命價值是不可估量的。中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，勤奮學習。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七·七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了化工廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己艱辛努力發現的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭。門捷列夫發現元素周期律，不只是為科學探索指明了方向，更主要的是體現了生命雖然是短暫的，智慧卻是無窮的，……。

榜樣的力量是無窮的，科學家為祖國、為世界做出突出貢獻的感人事跡，不僅可以培養學生追求科學、追求理想的堅毅品質，而且成為了學生感悟生命意義、開發生命價值的催化劑。

四、在環境保護教育中，滲透進培養學生社會責任感的教育

生命教育的核心理念是全人教育，從全人教育的觀點來看，人是活在天、人、物、我的關系中。生命教育由微觀到宏觀包括了人與自己、與他人、與環境、與宇宙之間如何互動的教育，教人學習以謙誠愛護的心與宇宙萬物共存共榮。這就需要我們每個人都要有對自己，對他人，對環境的社會責任感， 環境保護教育成為了生命教育很好的切入點，

中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，如：講解二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，強調環境與人類生活的密切關系。化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，培養學生保護環境“從我做起”，以促使學生知、情、意、行統一協調發展。課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，我們也應在課外活動中進行環保教育。

五、努力做一名尊重生命、呵護生命的教師，時刻關注學生的生命成長

教師對生命的尊重、珍惜和呵護以及對生命意義與價值的了解和開發是進行生命教育的前提。只有富有尊重生命、珍惜生命、呵護生命和努力開發自己生命價值的教師，才能深度關注學生的個體生命，喚醒青少年熱愛生命、發展生命的意識和行為，才能成為學生感悟生命的典范。

生命教育沒有一種固定的模式，教師在教育教學過程中可根據自己的體會和理解，靈活、有效地進行。例如，學生在學習過程中會做很多試卷，筆者經常將一些經典的帶有激勵性的話語打印在試卷的頁眉或頁腳處，雖然自己不曾有意識地讀給他們，或者進行講解，但我相信，只要學生看到這樣優美和激勵性的話語，他們的心定會有所觸動，定會對他們生命的成長有幫助。

對于每一個生命個體來說，教育不應該是一種控制和要求，而應該是一種關懷、一種幫助、一種喚醒，我們教育的核心目標應該是讓這些生命的種子具有優良的品質，使生命的種子在內核上發生“核聚變”_____ 喚醒生命自身的成長自覺性。

愿生命教育在化學學科教學這塊肥沃的土壤中煥發出勃勃生機。

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