考究教學語言 活躍課堂氣氛

陳聰

教師是課程改革最重要的實施者，教師跟學生交流感情、傳授知識主要靠的是自己的語言。課堂教學語言貫穿了引入、講解、討論、總結等多個環節，貫穿于一節課的始終，每一個小小的細節都能體現教師在教學設計方面的獨具匠心。完整有序的教學語言能夠把各個環節巧妙連接，使之條理清楚，環環相扣，所以重視課堂語言的技巧顯得尤為重要。

作為新時代的語文教師，有必要認真考究教學語言這門藝術。那么我們應該從哪些方面來考究教學語言，活躍課堂氣氛呢？

一、導入性語言，要引人入勝

特級語文教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境，它既能提起學生學習的興趣，又能激發學生的求知欲望，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

上課伊始，教師可以根據學生的年齡特征，結合文本的實際以及本節課要完成的教學任務，用上一段動人的導語，配上幾幅精彩的畫面，播放一段動聽的樂曲，并使之成為一個有機的整體，達到聲情并茂之功效，定能很快引導學生入情入境，極大地調動學生參與學習的情緒，為上好本節課作下良好的鋪墊。

二、啟發性語言 ，要發人深思

威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發。”教學語言的啟發性，就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”。教師的教學是為了發展學生的思維能力，這就要求教學語言相應地應當含蓄蘊藉、耐人尋味、發人深思，富有啟發性的藝術效果。就是在教學時，教師的教學語言應富有問題性，給學生留下想象的余地，讓學生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由個別想到“一般”，收到“一石激起千層浪”的效果。也就是說，教學語言應追求張力或彈性美。

同時，教師還應注意把握啟發教學的火候，“不憤不啟，不悱不發”，在適當時機施教，才能充分發揮教學語言的啟發作用。正如有人總結的：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”但啟發不是越具體越好，而是應做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，即做到引導而不是硬牽著走，勉勵而不強使其屈從，開導而不全部告以現成結論，做到相機點撥，適時適度，點到為止，引導學生積極主動地思考。

1.沒問題時引導提出問題

要啟發學生著眼目標提出問題；著眼文本內容提出問題；著眼言語內容和言語形式的結合點提出問題。

2.解不開問題時引導開啟思路

首先，問題過深時，要啟發學生分解問題，為解決問題搭橋鋪路；其次，當學生因為缺乏知識而遇到思維障礙時，要適時引入課程資源；如果因缺乏“已有經驗”的支持而導致學習障礙時，要補充、豐富生活體驗或啟發聯想，激活生活經驗；此外，要啟發舉一反三，引導遷移。

3.問題考慮成熟時引導表達

學生把問題考慮成熟了，找到了解決問題的辦法，就應該引導學生表達出來。比如，學生理解了重點段的意思，體會了思想感情，可以引導學生說說自己的理解。

三、過渡性語言，要承接自然

從文章的結構看，過渡段能起到承上啟下的作用，使文章的內容過渡自然。在課堂教學中，當完成了一塊內容的教學要轉向新的內容教學的時候，也需要老師用幾句過渡性的語言進行連接，從而使教學過程流暢而不留痕跡。

四、評價性語言，要中肯熱情

在課堂教學中，學生的活動表現總期盼得到老師的肯定，教師要運用好評價語言，這對學生的成長至關重要。評價學生要從“愛”字入手，努力做到：

1.理解學生

學生是主體，學生有尊嚴。只要說話，都會犯錯誤；只要做事，必定存在差錯。寬容他們，幫助他們就是最好的評價。世上的幸福無過于心的溝通。懂得學生心情的老師就是對學生最好的服務，是學生最敬佩的老師。

2.激勵學生

學生是成長中的幼苗，辛勤的園丁，精心澆灌才能有豐碩的收獲。而激勵就是最佳的培育方式之一。它是學生積極向上，茁壯成長的內驅力，是戰勝困難的精良武器。在教學中，激勵要堅持不斷，要滿腔熱情。好孩子是哄出來的。

3.尊重學生

現代教育倡導尊重和賞識每一位學生，發現和發掘每一位學生自己獨特的潛能，彰顯個性，使他們自由和諧的發展。對學生缺點或錯誤，要實施無傷害性批評，同時不排除有關的警示性的批評，這種批評必須以尊重學生的人格為前提，還必須考慮到學生的理解和承受能力，起到鞭策的作用。教師在任何場合，任何時間不得居高臨下地訓斥和責罵學生，把保護學生心理健康作為評價學生的最高原則。

五、總結性語言，要精當扼要

當我們學完了一篇課文之后，可以從語言、內容、人文等方面進行總結，讓學生們進一步明確到底學到了什么。可以讓學生談收獲，也可以老師用精練的語言進行總結。總結的語言一定要十分概括，恰如其分。如：教學完《搭石》一文后，教師可以做如下的總結：是呀，我們通過細讀課文，透過“話搭石、擺搭石、走搭石”三個畫面，讓我們感受到了鄉親們無私奉獻的精神和為他人著想的品質。這是一種畫面美，也是一種心靈美。這的確是家鄉的一道風景。

美國著名的教育心理學家布魯納曾說：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”筆者認為，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。