在合理引導學生興趣的基礎上提高化學教學效率

苗振芳

【摘要】學生濃厚的學習興趣是中學化學教學成功的基礎，它能使學生有持久的學習積極性，因此也就能保證良好的教學效果。本文就筆者在實踐教學中積累的經驗提出了提高學生化學學習興趣的幾種方法。

【關鍵詞】化學 和諧氛圍 興趣培養

興趣是人認識某種事物的傾向，是對事物、事件、人際各種活動的探索研討而反映出的一種愉快的情感體驗，是對知識和學習的一種積極的情感態度，是認知需要的情緒表現。它使人對某種事物給予優先的注意，并具有向往的心情。對教師而言，培養學生的學習興趣可以看作是處理教師和學生、學生和知識的關系。教師教學以學生興趣為起點，以激發學生更大的學習興趣為目的；讓學生先把學習體驗成趣味的源泉，而后把課本體驗成知識的源泉。對學生而言，學習興趣是學習動機的重要心理成份，學生往往很快就能用“有興趣”或“沒興趣”來評價一節課。興趣也是理解和切實掌握知識內容的一個標志。理解能產生興趣，興趣反過來又幫助理解。

古今中外許多科學家、發明家取得偉大成就的原因之一，就是對其研究的事物具有濃厚的興趣。學生中涌現出的大量的小發明也無一不是從興趣開始的。對某科具有學習興趣的學生，會把學習當成一種需求，主動求知。若一個學生對化學學習產生興趣時，會心情愉快地聽課、做實驗、做習題等，不會覺得是一種負擔。興趣會使其精力集中，思維活躍，甚至廢寢忘食。反之，無興趣者，把學習當成負擔，被動應付，學習效果自然也就天壤之別了。

學生濃厚的學習興趣是中學化學教學成功的基礎，它能使學生有持久的學習積極性，因此也就能保證良好的教學效果。俗話說：興趣是最好的老師。善于激發學生的學習興趣，是老師的重要素質。筆者在教學實踐中發現，學生對老師信任或崇拜，師生關系融洽，以及以下幾種情況能使學生產生學化學的興趣：對某些化學現象，用舊知識解釋不了，急于想弄懂這些現象時；在學習、觀察中發現了問題，急于想得出正確答案時；對一些完全陌生的事物，經過教師的誘導，產生急于要了解這些事物的要求時；對某一化學知識有明確的學習目的時。針對上述情形，筆者采用了以下途徑來培養學生的學習興趣：

一、創設和諧氛圍、引導興趣

由于學生獲得知識需要以教師為中介，因此教學過程中最基本的關系是師生關系。師生關系的好壞直接關系到學生的學習興趣，故創設和諧寬松的氛圍、培養良好的師生關系是培養興趣的首要條件。美國人本主義教育家羅杰斯認為和諧寬松的范圍氛圍和良好的師生關系不僅能提高學生的學習興趣，有利于知識的傳授，而且還具有心理治療的作用，具有促進學生身心健康的作用。

尊重學生、以平等人格對待每一個學生是創設和諧氛圍、培養良好師生關系的核心。從心理學的觀點來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學習所必備的前提條件。我在教學過程中處處尊重學生，努力成為學生學習的合作者和幫助者。例如，在化學課上，我總是根據問題的難度擇人而問，學生各答其所能答。又如我班有一名同學，剛進高三時，屢屢違反校規，有點玩世不恭，許多教師也認為其無藥可救。經了解，其父不久前意外亡故，導致其心理失衡。從此，我就主動與他接觸交談，有時一連幾天中餐都有意坐到他同桌，邊吃邊談，關心同情之余不斷贊揚其優點和長處，同時也指出其不足。有一天他終于說了句：老師，我信你！此后，他進步很快，和以前判若兩人，最終考入重點大學。由此可見，創設和諧氛圍、培養良好的師生關系，能引導學生對你所教學科產生興趣，從而能使學生智能得到充分發揮，大大提高教學質量。

二、課堂還給學生、激發興趣

傳統的課堂教學是教師“一言堂”居多，一堂課下來，教師累，學生倦。新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在潛能發揮出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原來的靜聽模式中走出來，主動參與課堂教學。具體做法如下：

一是每節至少有一定的時間讓學生主動學習，壓縮課堂上教師講授和指向個別學生的一問一答所占用的時間。二是讓學生在預習，獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題。三是讓學生參與自評與他評、發表感受、提意見、表揚和建議。四是教學內容結構化，教會學生學習結構及掌握運用結構主動，獨立學習。即把“時間、提問權、評議權、工具”還給學生。總之以“還”為基礎，向上跨上一臺階，達到“師生多向互動”。課堂上學生動起來，而老師在收集處理學生提供的信息的水平上，通過“重組”，完成更高水平的“動”，形成新的，又具有連續性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質。

三、重視化學實驗、提高興趣

眾所周知，實驗在化學教學中有特殊重要的地位。它能提高學生對知識的掌握，開發學生的智能（動手能力、思維能力等），尤其是“變幻無常”的實驗現象（顏色、狀態、氣味等的變化），常使學生感到神奇、新鮮、快樂。教學中盡可能讓學生多做化學實驗，能顯著增強學生學習化學的興趣。如部分演示學生讓實驗能力強的學生上臺來做；結合教材，補充一些實驗；組織興趣小組，課外做一些實驗，還可以讓學生做一些自己設計的實驗。

四、為理想而樂學、升華興趣

樂趣是穩定的高層次的興趣，是由理想等內在驅動力引發的興趣經較長期的實踐升華而成。它使人具有高度的自覺性和積極性。例如，黃其興先生曾帶著童年的夢：“長大我要去學洋灰”，刻苦求學終成我國水泥方面的著名專家。善于發現學生的愛好并支持他，是對學習興趣個體差異的尊重，對發展和鞏固群體學習興趣也是很有好處的。此外，培養學生學習化學興趣的手段還有很多。例如控制信息交流的速度和節奏，使之符合班級教學群體的興奮節律；習題的梯度設計與知識點的認識層次相吻合。又如多媒體教學手段的合理運用；講課語言的幽默風趣等都會對培養學生的興趣起到重大作用。

總之，化學作為高中階段非常重要的學習科目，隨著它對人們生活的巨大影響和改變，已經越來越受到人們的重視。因此，在教學中，教師要以學生為主體，尊重學生的個性發展，提倡自主學習，自主探討。但又要恰當地給予興趣引導，及時糾正學生的錯誤認識，培養他們的良好學習習慣和積極的探索精神，使其成為具有創新意識和創新能力的人才。