閱讀不應只是“悅”讀

蔡建明

2014年3月5日，政府工作報告第一次將“倡導全民閱讀”寫入其中。4月23日，第19個世界讀書日前夕，國務院總理李克強給北京三聯韜奮書店回信，稱其近日創建的24小時不打烊書店為讀者提供“深夜書房”，很有創意。他在信中寫道，“讀書不僅事關個人修為，國民的整體閱讀水準，也會持久影響到整個社會的道德水平”。

政府報告的提倡、總理的關注，顯然基于并不容樂觀的閱讀現狀。2013年的調查顯示，我國人均紙質圖書閱讀量為4.77本，算上電子閱讀量的2.48本，一共還不到8本，成年國民每日讀書時間不足14分鐘，相當于魯迅所說“喝咖啡的工夫”。出版的書越來越多，看書的人越來越少。一家家實體書店閉門關張，七拼八湊的成功學、致富學、官場秘笈等大行其道，低俗的言情小說銷售量不斷攀升。

碎片化閱讀，快餐式閱讀，指尖閱讀，逐漸成為閱讀的常態，并且往往是通過電子方式實現的，地鐵、公交車上隨處可見的“低頭族”就是最好的證明。人們通過手機等電子終端進行斷斷續續的、快捷的閱讀。此類閱讀浮光掠影，不斷養育著閱讀的浮躁心態；它不求完整，不求甚解，不求深解；它排斥系統，排斥思考，排斥想象。閱讀內容不斷趨向既輕又淺，全國人大常委朱永新曾舉例說，廣州某個大學校園里借閱率最高的竟是漫畫《名偵探柯南》。

從表面上看，我們尋找知識變得無比輕松起來，只要輸入關鍵詞，有用無用的知識瞬間就充滿了屏幕。手指一動，信息紛至沓來；不必舟車勞頓借書閱讀，備一電子設備，隨時隨地都攜帶著一座“圖書館”。閱讀對象的呈現形式在悄悄變化，圖片、視頻和音頻逐漸伴隨文字或干脆取代文字；閱讀的姿勢也由洗手焚香，變成了躺著、歪著、斜著——舒服就行，閱讀完完全全成了“悅”讀。因為來得容易，人們總是過目即忘，不需珍惜。

學校的閱讀也不例外，浮躁的同時，不斷走向純功利，取悅分數成為基本定位。“讀書肯定有用，但遠水救不了近火”“把成績考出來是硬道理”，是學生甚至相當一部分教師常說的話。只要不考，課本知識會果斷舍棄，試卷提供的閱讀對象才會得到青睞。于是，閱讀獲取的知識不可避免地碎片化。結果呢，事與愿違，閱讀素質越來越差，考試分數越來越低。我們忘了或者干脆不愿意相信前人說過的話：欲速則不達。

其實，用什么方式讀并不重要，讀多讀少也并不重要，關鍵是：讀什么和讀到了什么。有品質的閱讀能夠提升一個人的素養，甚至可以影響一個群體、一個地區、一個國家的精神面貌。即使是考試成績，也一定建立在閱讀的品質之上。美國小說家馬克·吐溫說：“有閱讀能力而不愿讀好書的人，和文盲沒有兩樣。”因此，閱讀并不僅僅是獲取信息的途徑，也不僅僅是簡單的消遣。

讀到了什么，則需要我們“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《中庸》）。繼續為“悅”讀而讀，最終只能成為“識字的文盲”。