淺析應用技術高校外聘教師的聘請

譚波媚

【摘要】2014年2月，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。一批普通本科高校進入到應用技術大學的行列，在由普通理論型到職業型人才的轉型教育中，面臨了系列問題，其中教師的類型問題是其首要問題，而外聘教師的問題又是教師問題中較迫切需要考慮解決的問題。需要外聘教師的來源考慮去聘請，可以從校企合作的單位、校際合作的高校、碩博士培養高校等單位中選擇，也可以聘請社會知名的專家學者、能工巧匠參與教學，通過參與實驗實訓環節、開設講座等參與。因為外聘教師的來源多樣，勢必會對高校的管理存在問題，如何更有效管理，如果提升其參與教學的積極性是值得深思。可以從這些方面考慮完善管理，完善制度、分類管理，開展相應的競技活動，適當的人文關懷等措施。

【關鍵詞】外聘教師 來源 管理 應用型 職業

隨著我國高等教育蓬勃發展及其大眾化普及，在發展過程中同時也出現了一系列的問題，如師資短缺、教師結構不合理、教學質量不斷滑坡等。為了改變師資短缺，結構不合理的現狀，提升教學質量，眾多高校紛紛采取高校紛紛采取了調整辦學模式、引進外聘教師、進行校企合作、進行校際合作等方式方法以解決師資不足、教學質量滑坡的問題，而聘用大量的外聘教師解決師資不足的問題則是大多數高校均會采取的方法。2014年2月，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。于是一批普通本科高校立即進入到“應用技術大學”建設試點高校的行列，仍有一批高校在駐足觀望，思量自己是否進入到“應用技術大學”的行列。在不久的將來，全國的一千多所本科高校將會陸陸續續由普通的本科理論性教育轉向職業性教育。高校從理論型人才培養到職業型人才培養模式的轉變中，要解決系列相配套的問題，師資結構的調整、實驗實訓設施的改變和增加、校企合作的加強等。而首要解決的是師資類型的問題。現有的師資類型已無法改變或改變不大，但可以通過外聘教師的使用去改變師資結構中存在的問題。如何解決應用技術高校外聘教師的使用中存在的問題，聘請了該部分非校體制內的兼職教師，勢必會面臨系列管理的問題，該如何去解決其中存在的種種問題是所有在轉型后的高校中幾乎都遇到的問題。

一、應用技術大學建設中外聘教師的聘請方向

為了更好突出“應用”特點，更好進行職業型人才的培養，除了要相應地針對社會需求制定人才培養計劃，開設一定職業性課程外，也考究教師是何種方向教師。在“應用技術大學”建設的試點階段，在現有的教師資源中大多均為理論型教師，如何解決教師資源由理論型教師向職業型教師轉變，這是所有已經成功轉型或即將轉型的高校遇到的問題。

可以從校編制內教師出發，讓其接受二次教育，一可以接受與專業相關的職業教育；二是利用假期時間深入到企業進行掛職學習。

除了對校內編制內教師進行培養教育，也可以從外聘教師的聘請方向下手。可以考慮聘請這些類型的外聘教師充實學校師資力量。

（一）從校企合作的單位中聘請

突出“應用”“職業”，進行應用技術大學的建設必定會尋找更多能輔助專業發展、職業人才培養的企業作為合作伙伴，走“產教融合”的道路。從校企合作簽訂協議之初，便應該在協議條款中有所規定，讓與之合作的單位經驗豐富技術過硬的員工到校承擔一定的教學任務，這樣既可以讓高校與企業進行更緊密的聯系與合作，也可以把行業最新的要求帶入課堂，讓學生真正做到理論與實踐相結合，在還未出去社會便可對該專業或行業的技能要求了如指掌，在校期間有意識地去鞏固和加強，出去社會后能立即上手上崗。

（二）從較高層次的同類高校中聘請

高校從提供教師整體的教學水平，實現真正的“傳—幫—帶”，可以考慮從同類高校中聘請同專業有多年教學經驗并教學效果較好的高職稱教師參與學校的教學，這在一定意義上加強了高校與高校之間的交流溝通，對本校的科研、專業發展方向、教學方法等均起到指引指導意義。如作為長期合作的單位，這些教師將作為較固定長期的資源，一定意義上解決了優秀外聘教師難請的問題。

（三）建立長效合作的碩士博士研究生高校

培養碩士博士生的高校可能在尋找與之合作能供本校碩士博士研究生實習的單位，而高校是不錯的選擇。而應用技術大學的建設發展需要大量的師資填充，在應用技術大學建設之初，可以考慮把自身變為小范圍的實習單位，把小部分優秀的碩士博士生作為本校的實習生。如果把這種優秀學生的短期輸入輸出作為長效機制，既解決提供者的人才培養穩固發展的問題，又解決了這類應用技術大學高校師資不足、聘請教師困難的問題，同時也在一定程度上節約成本。

（四）面向社會招募能工巧匠參與實習實訓環節指導

高校也可以考慮面向社會廣泛宣傳，向社會招募專家學者、能工巧匠進校參與學生的實驗實訓課程指導環節，真正做到面對面的傳授、手把手的指導。

（五）聘請專家學者進校開設講座

面向社會聘請行業企業的專家學者到校為某些專業開設針對性的知識講座，讓相應專業的所有學生了解最新的行情，審視不足，做好職業規劃。

二、應用技術大學建設中外聘教師的管理辦法

隨著社會行業需求的不斷變遷，在應用技術大學的建設發展中對不同行業不同時期的教師需求也會隨之變化。外聘教師的數量眾多，來源多樣，職稱差別大，不同的單位文化的影響等因素存在，勢必會給聘用外聘教師的高校存在一系列在教學管理中的問題，如何解決其中的問題，更好地進行管理是所有外聘教師擴大化聘請的高校值得思考且是當務之急需解決的問題。可以從這些方面考慮：

（一）分類管理，完善制度

為了規范公平管理，應把兼職教師分門別類管理：一類是對學校、學院的建設發展具有指導性作用的專家學者；二類是在學校長期兼課的的外聘教師；三類是短期合作的兼職教師；四類是在我校進行學術講座的專家學者，以及進行學科專業指導的編外人員。各類兼職教師的酬金也應該根據不同的分類有所區別，浮動額度不超過一定的數量。同類別中可根據教師的職稱、學歷等條件進行差別對待。

（二）舉辦適當的競技比賽，增強競爭意識

大多數的高校往往只重視編制內教師的培養，而往往忽視這些同樣承擔教學任務，其教學水平同樣影響到本校整體教學質量的外聘教師。因其存在較大的流動性，對這部分教師，高校往往忽視其存在與發展。為了整體提升教學質量，高校應在外聘教師中舉辦適當的競技比賽，如講課比賽、才藝大賽等，人人參與，了解教師的授課水平，挖掘人才，同時這能在一定程度上增強此部分教師歸屬感，并提升競爭意識。

（三）制度外的人性化管理

制度建立的同時也應適當采取人性化管理，增強其人文性及其突出“愛”，譬如可在兼職教師上課之余提供生活的便利。在這些教師的吃中給予適當優惠補貼，提供短暫休息的地方，休息的地方提供簡單的家電，給予適當的交通補貼等，從福利待遇中照顧這些老師，讓這些教師對校有“家”之感，有“愛”之覺，讓其從內心去想停留，并安心用心教學。

【參考文獻】

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