淺析基于模塊化動態學習環境平臺的價值

胡欽寶

【摘要】模塊化動態學習平臺是指利用現代化信息手段、利用現代信息技術和信息資源科學地安排教學過程的各個環節和要素，更好地完成教學的一種教學模式。Moodle教學模式，學生可以與教學信息互動，發現學習、自主學習，從而提高學生的綜合水平，也是一套基于社會建構主義設計開發的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質量創建和管理的在線課程。模塊化動態學習環境充分發揮網絡環境的優勢，實現課堂教學方式和學生學習方式的根本轉變，實現教學過程的優化。

【關鍵詞】模塊化 動態學習環境 Moodle 信息化教學模式

一、模塊化動態學習環境平臺概述

傳統的課堂教學模式是以教師講，學生被動聽為主，在備課時教師只注重講授知識和教的方法，很少考慮學生學習的方法和獲取知識的過程，學生教育是被灌輸知識，而不是自主學習知識、多方互動學習知識。當前中職學校遇到最大的教學問題正是學生不愿學，學不懂，那么教師教學的根本點就難以順利進行。目前國家實踐應用現代信息化手段來解決此問題，隨著課程改革的深入和教育技術的日臻成熟，發揮網絡環境的優勢，將以“教”為中心的教學設計轉為以“學”為核心的教學模式成為可能。模塊化動態學習環境是以學生為主體，教師為主導，教師在同一門課可以采取不同的教學模式，完全控制互動，課堂引導學習，線上線下融合學習。

Moodle信息化教學指的是模塊化的面向對象的動態學習環境，是一個用于制作網絡課程或網站的軟件包，是目前世界上最流行的課程管理系統之一，由于它是開源軟件，其開放的理念使得全世界的老師和愛好者都可以參與到系統的設計開發中，其功能愈來愈強大，成為國際上首選的適合中小學基礎教育選用的學習環境。教學方面將知識點文檔、視頻動畫、教學PPT課件、課程習題、部分課程的實訓源程序、教學案例、崗位技能考核、競賽方案、國標行標和仿真軟件等集成于課題資源。具有3大功能系統：網站后臺管理系統，課堂管理系統，學習管理系統。網站后臺管理系統主要是用于對網站前臺的信息管理，如文字、圖片、影音、和其他日常使用文件的發布、更新、刪除等操作，同時也包括會員信息、訪客信息的統計和管理。簡單來說就是對網站數據庫和文件的快速操作，以使得前臺內容能夠得到及時更新和調整。課堂管理系統的使用主要針對管理者，該系統可以顯示每一位學生的學習成績，全班學生的學習情況都在管理者的掌控之中。合理使用可以起到對好學生激勵，壞學生鞭策的作用。學習管理系統也就是學生在課上需要一步步完成的各個操作，包括填空、選擇、判斷、視頻觀看等內容。

二、模塊化動態學習環境的模式特征

模塊化動態學習環境平臺的特征主要有：

1、模塊化動態學習環境應做到的目標是學生主體，教師主導。

2、模塊化動態學習轉變對學習環境的設計，利用各種信息資源來支撐學習，強調學習的最終目的是完成知識的意義建構。

3、信息化教學帶動師生積極、主動、有效地參與教學活動，師生之間、學生之間多向交往互動。

4、Moodle可以采取不同的教學模式講授，完全控制互動，一對一、一對多交流、討論，完全自主學習，課堂引導式學習，線上線下融合學習。

5、Moodle學習平臺允許點面結合的布置，既可以全市統一，又可以各校分別布置。

三、信息化教學模式舉例

模塊化動態學習環境平臺的資源整合包括知識點文檔、視頻動畫、教學PPT課件、部分課程的實訓源程序、教學案例、國標行標、競賽方案以及崗位技能考核等內容。教師在開展信息化教學活動之前對信息化教學有系統的規劃，這個過程是一個承上啟下的環節，既體現信息化教學理念，又將在實踐上指導具體的教學過程。教師要依照教學目標，在信息化教學理念指導下，對教學中可以利用的各種因素進行最優化組合。

比如，在進入Moodle信息化課堂之前，教師首先要對教學的各個環節進行事先的考量和設計，選擇什么樣的技術手段，在什么時候使用以及如何使用，技術怎樣與教學實踐恰如其分的結合起來，從而促進師生互動、生生合作達到教學目標等在系統全面考慮的基礎上進行歸納總結。教師將做完的積件課程導入到大平臺里，Moodle是面向對象的模塊化動態學習環境，在搭建好的平臺下每位同學可以訪問它，建立以遷移后續為特征的運用Moodle提高教學質量的教學模式框架（即Moodle→課前→預習、分析；Moodle→課中→資源、訓練；Moodle→課后→拓展、互動）

三、使用模塊化動態教學環境應注意的問題

中職學校實踐應用模塊化動態學習環境，信息化課程的實施可以取代老師80%的工作量，教師要轉變觀念，課堂上師生互動少于生生互動。學生跟教師之間有距離感，當學生和老師之間對話時經常語無倫次，緊張得很。應加強師生互動，正確引導學生，使學生用于開口。在課堂上教師應處于主導地位，鼓勵學生在課上用于發言發表自己的觀點改變學生跟隨教師“口味”走的現象，師生互補，共同進步。

四、激發學生的積極性

整個學習環節，提高了學生的學習興趣，學生能夠自主學習完成課堂上給出的要求，能夠從學習的海洋中提取自己學到的知識，調動學生的自主權。個性化學習強調學生的個性，讓學生根據興趣自由學習，每次隨堂考試練習成績會進入系統保存，為以后學生綜合成績的評定提供了依據。整個過程由于學生積極性高，想象力和創造性得到了充分的發揮，在反復思索和實踐中解決一個又一個的問題，教學效果非常好。

總之，模塊化動態學習在我國各類教育中占有很重要的位置，信息技術在不斷地發展變化，也會不斷出現新情況和新問題，存在許多不足之處，如教學環境、資源等尚不能完全適應信息化教學要求，Moodle信息化教學模式也在實踐中順應信息技術的發展。

【參考文獻】

[1] 羅小鳳.網絡互動教學模式試探.教育論叢，2013，01。

[2] 閆彬.黃榮貴.信息化教學有效性測略研究[J].高等教育研究學報，2009，（2）：72-74。