全英文教學在英語專業課與非英語專業課課堂中的差異研究

摘 要：教育國際化是各大高校必須要面對的一項新的挑戰，為了更好的應對，對于非英語專業的各項專業課，尤其是實踐性頗強的專業課的全英文教學成為了教育者研究的焦點。本文致力于研究英語專業課、非英語專業的專業英語以及非英語專業的專業課在全英文教學在教學過程中的一些差異，目的在于給予非專業課授課教師一定的啟示，使得全英文教學達到其真正的效果。

關鍵詞：全英文;專業課;差異研究

當前，在國內各大高校中出現了越來越多的留學生，哪怕是在二線、三線城市也出現了很多來自各個國家的留學生，這些都說明了中國的高等教育出現了國際化趨勢。為了順應教育國際化的趨勢，各大高校的主要教學研究課題之一便是如何進行專業課全英文教學。①

一、非英語專業課課堂中全英文教學的現狀描述

當下，中國的全英文專業課課堂有著三種基本現狀。第一，在一線城市的著名高校會聘請大量的來自講英語的國家的外籍專業課教師專門講授專業課;第二，在以上所述的這些高校中會存在大量的曾經在講英語的國家有過充分、扎實的專業課學習的專業課教師，他們有的也會進行專業課全英文教學;第三，在其他一些資質不是很高的高校中，如果不具備外籍教師或者有著海外求學或工作經歷的教師，他們所開設的全英文教學的專業課其過程就不是那么十分嚴格，并不完全符合全英語教學的特點。

二、英語專業與非英語專業全英文教學的差異

在英語專業中，各個專業課都會要求全英文教學。然而，這種全英文教學的過程卻與非英語專業的專業課全英文教學完全不一樣。

（一）教學目的不同

在英語專業的課堂中，授課教師使用全英文教學的目的不僅在于向對象群體傳業、解惑（例如，關于英文的歷史文化等），還在于使得授課對象能夠純熟地把握英文這門語言，能夠與以英文為母語的人交流，能夠輕松應對以英文出版的任何書籍、報刊等。而對于那些非英語專業的學科來說，全英文教學的目的并不在于提高授課對象掌握英文的水平，而在于把英文當作一種媒介，使授課學生能夠在掌握其專業基礎知識的同時，學會使用國際性慣例的思維方式去思考與其專業相關的一些理論、案例，而非用中式的思維方式。

當然，全英文教學的概念與在非英語專業中開設的專業英語課也是有所不同的。那種開設在非英語專業中的專業英語的主要目的是為了使得授課對象學習和掌握與本專業相關的一些詞匯，和對這些授課對象進行一些與他們本專業相關的英文閱讀、英文聽力以及英文寫作的訓練，說到底開設于非英語專業的專業英語的主要教學目的還是為了提高授課對象對于語言的應用能力。

（二）教學方法和所使用教材不同

首先，對于英語專業的專業課來說，授課教師的教學方法基本都是遵循語言課程的教學法。在與學生互動環節中，教師們也會注重培養學生的聽、說、寫的能力。然而，在非英語專業的課堂上，由于英文只是一種傳授本專業相關知識的手段，因此，與提高語言能力緊密相關的教學方法鮮為用之。例如，在法律專業中會開設全英文授課的各類法律課程，在課堂上，教師們會更多的使用案例分析法去引發授課對象的思考，這種思考一定是站在國際慣例的角度，這樣才會真正達到全英文授課的目的。

（三）對授課教師要求不同

最為重要的一點便是對授課教師的要求不同。讓我們先來看看英語專業授課教師及非英語專業中專業英語授課教師的情況，對于第一類授課教師來說，對于語言的掌握能力以及對于與英語相關文化的掌握是其首當其沖的專業基本功，其次就是要求這些教師對于所教授課程的教學方法有充足的認知和靈活且創新的應用。對于非英語專業的專業英語課教師來說，他們除了具備以上英語專業的授課教師的專業基本功之外，還必須要額外的掌握大量與其專業相關的專業詞匯，閱讀大量的與其專業相關的文章、文獻，觀看大量的其專業相關的視頻文件，這些都會對非英語專業的專業英語課的課堂效果產生極為重要的作用，并達到開設這門課程的目的——即使得本專業的學生能夠自主聽、說、讀、寫、譯與其專業相關的任何英文學術資料。

那么，對于非英語專業課程進行全英文教學的教師們的要求卻遠遠大于對于以上兩種教師的要求。首先，從專業角度來講，從事專業課全英文教學的教師要有著相當扎實的專業知識，并且有著非常豐富的案例積累。其次，從語言功底來說，從事專業課全英文教學的教師必須具備非常流利且規范的英語口語，包含正確的語音、語調，因為要拿英語講專業知識及其案例分析講解清楚并非一件易事。最后，從個人履歷來說，從事專業課全英文教學的教師最好有著在講英語的國家從事過與專業相關的工作，包括在講英語的國家有過專業課學習經歷、授課經歷或者其他實踐性較強的工作。

三、結束語

全英文教學對于高等教育來說可謂是一個歷史使命，要想更快、更好的發展，我們不能再只將專業研究目光投放在國內，能夠充分、有效利用國際資源對于我們來說將會是一個突破性的舉措，而全英文教學將會為我們這任重道遠的歷史使命邁開堅實的一步。

參考文獻：

[1]李莉.”WTO”帶來的教育理念與我國師資培訓建設的走向[J].教學與管理，2000（2）：7-8.

[2]馬吉平.專業課全英文教學探討[J].湖北第二師范學院學報，2014（3）：120-122.

[3]《中國大學教學》編輯部.主講教師談雙語教學[J].中國大學教學，2004（4）：41-44.

作者簡介：孫瑩（1983–），女，陜西富平人，渭南師范學院外國語學院教師，英語語用學碩士，研究方向：英語應用語言學。