把你的愛，讀給孩子聽

深圳小刀

“念書給孩子們聽，就好像和孩子們牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。”日本“圖畫書之父”松居直先生用平實的話告訴我們，讀書給孩子聽，就是和孩子共渡人生中最美好的時光，感受彼此的親情之愛并深深地印在心里。書和故事是一座語言的橋梁。親子共讀，不僅是一種生活的形態，一種家庭教育的方法，它更是父母與孩子之間用語言來表達、傳遞、培育愛的一種方式。懂得為什么讀的道理，我們便知道應該讀什么、如何讀。

消失的場景

比現在年輕的父母們更早的一代人，大多曾有過這樣的經歷：夜晚來臨，孩子們圍坐在爐火旁，聽家中的老人講各種各樣的故事，聽了一個還要再聽一個，遲遲不肯上床睡覺。或是夏天的傍晚，各家在屋外乘涼的孩子們湊成一圈，中間坐著一個會講故事的大人。有時聽完一個鬼故事，會嚇得不敢獨自走路回家。這樣的情境，留在許多人的童年記憶中，似乎永遠不會忘記。但類似的場景，如今即使在鄉村也難得一見了。同時消失的，還有伴隨著孩子們成長的童謠。這里說的，不是如今幼兒園老師教唱的兒歌，而是千百年來流傳不絕的俗言俚語，是母親在搖籃邊輕輕的哼唱，是孩子們游戲玩耍時呼喊出來的曲調。這些生生不息的節奏和韻律，正是那時候的孩子們感受和學習語言的第一堂課。

經濟的發展和城市化的進程，不可避免地改變了人們的生活節奏和行為方式。家庭結構的變化，出生人口的減少，學校教育模式的驅動等各種因素的出現，漸漸地淘空了傳統生活方式依存的土壤。孩子們在祖輩和父母膝下圍坐傾聽的時間越來越少，和小伙伴一起盡情玩耍的機會越來越難得。更多的時候，與他們作伴的是電視機、游戲機和電腦屏幕。他們沒聽過鄉野故事，沒人給他們念過童謠。久而久之，年輕的一代人失去了講故事的能力，街頭巷尾的謠諺也無聲無息地消失在電視節目的喧嘩之中。民間故事和童謠日漸式微，語言從口頭走向書面，似乎是時代發展不可逆轉的進程。實際上，我們所熟知的《格林童話》，其最初收集和整理的目的，也是為了保存19世紀中葉正在流失的德國民間傳統語言文化。那些口口相傳的故事和自由吟唱的童謠，與它們一同流逝的，還有童年生活中鮮亮而又質感的語言體驗。

語言的質感

當一個孩子還在母親腹中的時候，他就已經能夠通過各種聲音感知這個世界。在出生后不久的嬰兒期，他認識外部世界最有效的途徑便是聽覺。母親抱著孩子，不停地和他說話，溫柔地唱歌給他聽。從母親的聲音中，孩子能夠敏銳地感受到大人細微的情緒變化。語言撫慰著孩子的心靈。正是在這個階段，嬰幼兒確立了最初的安全感。母親的話語仿佛在告訴她，我就在你身邊，這個世界是愛你的，你是安全的。

當孩子學會說話，他們的語言感受能力已經變得非常強大。這個階段成人與孩子之間的語言交流，不僅是一種情感溝通上的需求，也是幼兒語言能力充分發展的重要條件。但恰在此時，父母對他們說話的時間往往越來越少，內容也越來越貧乏。他們對孩子說得最多的常常是“不要這樣”，“要聽話哦”，“好好吃飯”……這些毫無意義的嘮叨，如同語言的泡沫，充斥在日常生活的每一個細節。對孩子們而言，能夠不停地和他們說話，比父母更有耐心而且不會給他們壓力的，或許是一直陪伴著他們的電視機。他們從電視里學習語言。電視讓孩子們變得安靜，也讓許多不勝其煩的父母愉快地獲得“解脫”。然而問題在于，電視的語言永遠是機器的語言，是沒有溫度、缺乏情感的語言。更重要的是，孩子們永遠無法向電視發問；在他們和電視之間，只有單向的信息接收，不可能發生情感的交流。我們沒有理由認為，不斷重復的絮叨和缺乏互動的接收，可以幫助孩子發展他的語言能力；我們也很難相信，毫無質感的語言和無需溝通的體驗，可以幫助孩子獲得成長過程中所需要的情感支持。

我來讀，你來聽

讓幼小的孩子自然而然地獲得語言能力的發展，搭建父母與孩子之間情感交流的橋梁，我們需要一種有品質的語言。如今，也許我們聽不到祖輩講述的故事，兒時的童謠也記得不多，但我們可以讀書給孩子聽。告別過去之后，我們幸運地迎來了一個童書豐盈的時代。文學是語言的藝術，幼兒文學、兒童文學也是如此。相比于寫給成人讀的文學，童書的文字表達必須更加簡潔、準確、生動。每一部優秀的兒童讀物，一字一句，都是作者精心打造的結果。只要捧起一本好書，認真地讀給孩子聽，就能夠重新拾起有質感的語言。

但是，文字只是語言的一種符號載體。只有當它與聲音結合在一起，才能算是相對完整的語言。某種程度上講，對幼小的孩子來說，聲音的重要性遠遠超過文字的內容。當孩子還不識字的時候，文字對于他們不過是一些無意義的線條；他們通過父母讀書給他聽，來建立語言與具體事物之間的對應和關聯，由此不斷地發展出對外部世界的認知。童書的文字，借助于父母的聲音，轉化成從視覺到聽覺的語言體驗；在優質的語言所形成的韻律和節奏中，孩子們積累詞匯，全方位地獲得運用語言的能力。這個過程是輕松的、自由的，父母和孩子隨時可以停下來發問和討論。尤為重要的是，在講述與傾聽的過程中，父母和孩子也在感受著對方的情緒，感受著讀故事和聽故事這一行為本身所包含的情感意義。與此間發生的情感交流的價值相比，念什么故事已經不那么重要了。這樣的語言體驗，是一個孩子從電視機里永遠得不到的。

你一直聽，我一直讀

如今，越來越多年輕的父母開始懂得童年閱讀的重要性，希望自己的孩子愛讀書、多讀書。孩子還不能識字的時候，他們會努力地讀故事給孩子聽；一些父母懷著迫切的心情，一邊讀一邊教，希望孩子早識字、多識字；當孩子漸漸長大，到了能夠自己獨立閱讀的那一天，許多人便有如釋重負之感，從此松了一口氣。但如果我們真正懂得了讀書給孩子聽的價值和意義，便會明白，早早地放棄讀書給孩子聽是多么可惜的事情。首先，孩子在聽故事和自己讀故事這兩種閱讀方式中，表現出來的理解能力存在明顯的差異。專業閱讀研究表明，同樣一個故事，孩子聽他人朗讀比自己讀要理解得更快、更好。所以在孩子能夠自主閱讀之后繼續讀給他聽，對于提升他們的閱讀能力仍然是有必要的。其次，放棄“我讀你聽”，也意味著放棄了增進親子間情感交流的一種有效途徑，一扇方便之門。一些具備自主閱讀能力的孩子，有時候會主動要求父母讀書給他們聽，甚至下意識地拒絕自己讀書。或許，這只不過是表明他們非常享受父母讀給他們聽這一過程，他們所表達出來的，是情感的需求而與能力無關。

讀書給孩子聽，就是將父母的愛讀給孩子聽。世間如此容易做到，而又如此美好的一件事，我們實在應該努力地珍惜它，而不是急于放手。松居直先生還說過：“孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了。”孩子們終有長大的那一天，會不再需要你的朗讀。只要他愿意聽，我們便可以一直讀下去。