小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

楊習(xí)春

【摘 要】

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。然而在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活是脫節(jié)的，老師一般都會(huì)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)大大降低。小學(xué)教育是學(xué)生一生教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的重要途徑和載體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，筆者根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法

1.引 言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。然而在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活是脫節(jié)的，在小學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握自己所傳授的知識(shí)，就采用“一言堂，滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，課后作業(yè)教室最后都會(huì)給一份標(biāo)準(zhǔn)答案。在小學(xué)生的眼里教師的話(huà)就是圣旨，他們不會(huì)想著創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)大大降低，墨守成規(guī)會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期孩子的想象力最為豐富，創(chuàng)新的潛能也是非常巨大的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，筆者根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

2.現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足

2.1 教學(xué)方法單調(diào)

雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿(mǎn)堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。

2.2 課堂氣氛沉悶

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛(ài)動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒(méi)有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。

2.3 作業(yè)較多

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過(guò)同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽(tīng)課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

第二，在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。

第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問(wèn)題展開(kāi)討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

4.結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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