信息技術在小學作文教學中的應用探討

繆璐

信息技術在現代人們的生活中充當越來越重要的部分，它在引領時代的進步也在改變人們的生活方式，信息技術的特征 數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化。在學生的學習中，信息技術的強大功能也在得到逐步體現。

信息技術針對于教學來說主要是通過兩方面來體現的，計算機的多媒體和互聯網及智能化。在小學作文的教學中，教師通過信息技術的應用來提高小學作文的教學主要體現在以下幾方面。

一、通過信息技術提高學生閱讀水平

1.教師引導，帶情入文，感染學生

對于小學生的寫作還處在一個很基礎的階段，他們的寫作認識剛剛起步，為了能更好地培養學生的寫作水平，學會閱讀，培養良好的閱讀習慣是小學生能順利完成寫作的基礎。在教師教學閱讀時，可以將課堂要進行賞析的文章，通過一些專業播音員的音頻下載，在課堂播放來吸引學生的注意力，他們的抑揚頓挫、輕重緩急比教師處理更得當，這樣更能讓學生產生興趣。當然在閱讀一些說明文或敘述文時，可以通過投影播放一些教師篩選的關于此文的圖片，這樣能加大學生的認知，加強他們的理解，更好地閱讀。

2.網絡搜集，整合資源，加強討論

小學生的作文寫作除了教師的指導外，自己的文章閱讀僅僅靠課本也是不夠的。信息技術發展的今天，互聯網發展迅速，也讓學生能夠更寬泛地了解到一些閱讀的信息，為了加大學生的閱讀量，教師可以布置學生進行互聯網作業，搜集一些好文章進行閱讀和學習。當然國內、國外的一些新聞也可以讓學生通過網絡了解和閱讀，豐富他們的知識的同時，也加大他們的閱讀量。在課堂中可以稍微留五六分鐘時間讓他們通過自己搜集的內容和信息進行現場討論，增強知識面及學生的表達能力并且提高他們的寫作水平。還可以充分利用網絡進行閱讀交流， Internet網絡得天獨厚的信息傳遞優勢，使它不僅僅是一種學習工具，也成為一種交流中介，讓它能夠為同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法提供機會，以便學習者能夠有更多的機會從不同的角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結構，從而獲得高效率、高質量的學習，使學習者的知識水平、智力水平都有提高，從而促進創造性思維的發展。

二、通過信息技術加大學生寫作感受

在小學的教學中，多出現的作文是命題作文，教師規定了固定的題目，也有看圖說話、看圖寫作，這個時候學生通常會被規定性的內容所禁錮自己的思想，為了能讓學生更好地發揮寫作水平，教師可以先將命題作文和看圖內容先給學生做一個深入性的理解。教師可以通過信息技術手段引導學生產生注意力、并主動觀察，這樣寫出來的文章才能生動有說服力。例如：作文命題為“春天”，春天在學生眼里每個人認識不一樣，在他們腦海中可能有一定的影響，但要表達可能會抓不住他的特點和重要元素。教師用圖片瀏覽器打開一些關于春天氣息的圖片，“綠色的嫩芽”“放風箏的奔跑的孩子”“綠油油的田園”等等。從這些圖片先大范圍讓學生觀察，再將一些細節部分、圖片放大，讓學生看到春的特色，這樣學生們再來完成寫春天的文章就更能把握其特點了。

三、通過信息技術增強教師點評效果

寫作過程中，一般是老師布置任務，學生完成寫作，最后教師要做出點評，這也是在寫作過程中非常重要的一個環節，學生到底寫得好不好，以后該怎么改進，這就需要教師的點評。但往常的作文點評課學生都是覺得較為死板的沒有生氣的課堂，只是聽到老師讀些寫的好的，或者講一些問題，但并不直觀。為了改進這一狀況，例如：教師可將學生寫作內容通過紙質掃描展示在電腦屏顯上，不一定要選最好或最差的，都可以作為范文，學生能從課堂的投影中看到，發動大家來進行評析，大膽發言，當學生提出一些建議和問題時可以避免自己以后這個句子或語法的錯誤發生。當然，教師也可以把完成的工整度和錯別字提出來，讓學生自己糾錯和評價，這樣的點評課更深入人心，他們個個都能參與其中，學生印象更深刻。

綜上所述，多媒體信息技術運用到小學作文教學上，可使課堂氣氛活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又掌握了寫作方法，激起了寫作興趣，使作文教學更加多元化。它打破了傳統作文教學的局限，為我們廣大教師提供了更為廣闊的教學天地。因此，在小學作文的教學和學生的水平的提高上，我們還要進一步研究信息技術的應用，使信息技術在作文教學中的教學效果最大化。教師在信息技術應用過程中，還要經常了解學生的感受，掌握學生寫作水平的提升情況，做出教學調整，讓小學作文的教學能真正提升學生的寫作能力。