談小學生朗讀能力的優化

張香玲

小學生語言表達能力的培養是語文教學重要任務之一，其中小學生的語言表達能力應該從朗讀訓練著手。課文的朗讀是語文教學的一種傳統方法，它可以有效提高學生的思維能力和表達能力。在新課標語文教學中明確強調：“要讓學生充分地讀，要讓學生在讀的過程中整體感知，在讀的過程中讓學生培養出語感，在讀的過程中感受到情感的熏陶。”朗讀可以將文字語言轉化成有聲語言，也是一種有創造性的活動。

一、創設情境，營造良好的課堂氛圍

著名的教育學家葉圣陶說過：“讀書心有境，入境始為親。”朗讀教學十分注重設計情境，這樣就可以將文字變得形象，變得富有感染力，使得文字變得更加的形象明確，學生可以在全方位的感知中感受到一個形象的場景，讓每一個學生融入到情境中。可以在親自朗讀內容的同時，感知到文中的內容，全身心的投入到文章當中，被文章的意境所吸引，更快地理解課文。同時，學生在朗讀的過程中做好了理解課文的準備，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠根據課文描述的意境，做到有感情地朗讀。比如一年級下冊《兩只鳥蛋》的授課，教師可以拿兩只鵪鶉蛋到課堂上，對學生說：“同學們，看看老師給你們帶來了什么？它們可愛嗎？想摸一下嗎？要小心啊，這是老師從鳥媽媽那借來的，放學老師還要還給鳥媽媽呢！”用這樣的課前引導，把學生喜愛鳥蛋的情緒激發出來，學生就會有感情地去朗讀課文，在感知中讀出鳥蛋的可愛，達到教學目的。

營造良好的課堂氛圍可以分角色朗讀課文，可以通過人物的動作以及人物對話感知到文中的具體情境，使朗讀的學生可以在朗讀的過程中感受到文中的人和事并且將其融為一體，并把人物的喜怒哀樂在讀的過程中感知出來，同時通過課堂上的分角色朗讀，可以讓學生在其他學生朗讀的過程中，有一種身臨其境的感覺。比如二年級上冊的《坐井觀天》，可以讓學生分別扮演青蛙和小鳥的角色，按照課文中的描寫進行對話，這樣就可以讓學生感受到各自角色的特點，例如青蛙是無知的、愚蠢的，小鳥則明事理，并且有一種為小青蛙無知而替小青蛙著急的情緒。同學們可以在老師的指引下附加一些動作和表情，這樣就可以起到一種意想不到的效果。

二、把握節奏，起到良好的誦讀效果

教育家葉圣陶先生也說過，學生的吟誦應該是一種享受，而不是一種負擔，教師在教學過程中，要注意引導學生把握朗讀的節奏，這樣就可以使學生在享受文字節奏美的同時去感知作品，使學生可以享受朗讀作品的過程，讓學生越讀越起勁，容易融入情景中，使學生可以做到情感的流露，也可以使學生的節奏感得到訓練。比如二年級的兒歌《走山路》，存在著一些押韻，但是其句子的長短有些差異，這樣讀起來就會有一些不合適，為了使句子存在一些節奏感，老師或學生可以將其中的一些句子的讀的速度進行調整，這樣就可以改變難度，讓原本不和諧的兒歌變得富有音律美，使小兒歌變得更加緊湊，更加有趣味。

三、激勵學生，激發學生的朗讀興趣

在教學過程中，想要使得學生的朗讀能力得到優化，就必須要讓學生對朗讀內容感興趣。激發學生朗讀興趣的辦法很多，其中激勵學生就是一種行之有效的辦法。教師要不斷聆聽學生的內心，不斷發現每一個學生的優點和缺點，并適當地給予鼓勵和表揚，使學生少一些批評，多一些表揚，幫助學生的自信心得到很好的樹立，使學生讀得更加精彩，這樣也可以讓學生擁有一種主體意識，增強自我探索的能力，并發現自己的潛能。比如教師在教學的過程中，可以在學生朗讀完之后，對學生進行評價“你讀的非常有感情”“你的朗讀節奏感很強”等，使學生的期望值得到提高，并且有利于學生的創造力的提升，從而使學生的朗讀興趣得到提高。

四、輔助教學，提高學生的朗讀能力

隨著信息時代的到來，教學工具也不斷豐富起來，出現了多媒體教學的方式，在教學的過程中，教師可以通過多媒體為學生展示一些內容，比如朗讀的音頻、視頻等，這樣就可以讓學生將朗讀和理解結合起來。通過音樂和視頻的引導，學生在朗讀的過程中幻想出一些課文的情節和情景，仿佛置身于課文當中，親自體會了作者在寫文時的情緒。這樣不僅豐富了學生的語感以及提升了學生的朗讀能力，也使得學生的情感得到豐富，使學生感知到語言文字的美，讓語文綜合能力得到提升。比如在一年級《小小的船》一文中，教師可以在讀的時候通過投影或者是幻燈片將句子斷開，讓學生在讀的過程中有所停頓，并為學生錄音，在讀后為學生播放，找出不足進行改善。這樣一來，學生不但能夠在讀的過程中想象其中的美麗情景，還能夠激發對文章的贊美之情，從內心中感受到文字的美。

總而言之，學生朗讀能力的提高需要教師加強對學生的引導，不斷地激發學生的興趣，并采取各種可以利用的手段，使學生在朗讀的過程中擁有節奏感，進入一種情景之中，使學生在朗讀的過程中感知并想象出一些情景，將文字內容轉化成形象生動的有聲內容，使學生的朗讀能力得到提升，這樣不僅可以很好地完成語文教學任務，使學生的語文綜合能力得到提升，也可以對學生的各方面的能力得到鍛煉，進而使得學生得到全面的發展。