作文，說愛你也容易

萬小劍

《語文課程標準》對寫作提出的目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 習作是表情達意的工具，那么，作文教學就應讓學生在輕松的氛圍里輕松地表達。

一、激發(fā)興趣樂于寫

一次布置學生寫話，話音剛落，一位學生就唉聲嘆氣：“又來了！”聽到這話我為之一震，才二年級剛接觸寫話，學生就產生了厭煩心理，這對以后寫作無疑是一個很大的障礙，我一邊省視自己的教學，一邊想著如何讓學生對寫話產生興趣，不再厭煩。

作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上。作文教師的任務就在于創(chuàng)造條件使作文教學的內容和形式適合兒童心理發(fā)展的需要，在兒童原有作文心理水平上，不斷引起新的需要，產生強烈的作文動機，促進兒童作文心理的發(fā)展。

“海洋生物展覽”來到了我們這里，學生有了一次認識海洋生物的機會。我鼓勵學生有空去看看，學生興致盎然，一個個都去參觀。兩天后，我向學生問起：“去參觀了嗎？”學生頓時情緒高漲：“去了，去了！”“那你看到了哪些生物呢？”“有聰明的烏賊，有可怕的鯊魚，有長嘴巴的尖嘴鱷，有美麗的寶石花珊瑚……”“哦，真不少！那你最感興趣的是什么？”教室里又炸開了鍋，學生爭著向我介紹。介紹完，我讓學生把自己最感興趣的一種海洋生物寫下來，要抓住特點寫具體。學生拿起筆，“刷刷刷”一氣呵成。

二、注重積累能夠寫

作文教學時經常看到學生面對作文本，絞盡腦汁，拿著筆比劃半天總遲遲下不了手，經常有學生乞求樣地說：“老師，我實在不知道寫什么，我覺得沒什么可寫的。”所以作文教學必須得讓學生有話可說。

正如葉圣陶所說“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”生活之樹常青，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。因此在平時的教學中，我時時處處引導學生觀察生活中的事物，創(chuàng)造說話的機會。在去飯?zhí)玫穆飞希宦酚行〔荨⒁盎ā⒘鴺洹⑻J葦、銀杏樹，我覺得這是現(xiàn)成的道具。于是在吃完飯回來的路上，我就引導學生留心觀察，現(xiàn)場說話。學生情緒高漲，指著蘆葦說：“蘆葦?shù)膫€子真高啊，他開著潔白的蘆花，像天使的翅膀。”指著銀杏樹說：“微風一吹，銀杏樹爺爺悠閑地搖著他的小蒲扇。”多形象啊！下雨天，我?guī)W生出去看雨，學生開心地說：“雨點像一顆顆晶瑩透亮的水晶從空中落下來，真美！”“雨點落到地上，就像小魚吐出的泡泡。”一個個生動的句子從學生口中誕生，沒有強逼，沒有硬套，一切都是那么自然。回到教室，我將學生的話稍加整理，問：“同學們愿意把剛才看到的寫下來嗎？”一個個很樂意地說：“想！”于是《金色的秋天》《秋雨》等文章寫成了。學生體會到：生活中只要留心觀察，可寫的東西太多了。學生初步體會到說話和觀察的關系后，都做起了生活的有心人。于是我引導學生開闊思路，有的放矢地指導觀察順序，由校園里到家里、大街上、商店里、汽車上，學生的眼界越來越寬，思維就越活躍，習作時可取的話題就多了，學生覺得“有話可說”，對習作的興趣也就越來越濃了。

三、授之以漁學會寫

葉圣陶曾說過：“教育的本旨就在使受教育的人‘明中探討，如果暗中摸索就可以，也就無需乎什么教育了。” 那么學生作文指導從何下手呢？這是長期以來廣大語文教師既關心又感到困惑的問題。我認為使作文“簡單”的最行之有效的辦法要做到以下兩點：

1.寫什么

寫什么即指導選材。在作文課前，讓學生收集有關的寫作素材，學生對此非常有興趣，往往會準備很多材料。學生在收集材料時，會去觀察事物，這時需要指導學生，在觀察事物時要細致地、有條理地觀察，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準備，課上就會有寫不完的內容，當然，教師要在課上指導學生取舍材料，這樣才能在作文時找到事物的特點，言之有物，言之有序。也可以專門用一節(jié)課交流收集來的材料。與此相反，有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，不陷入困境才怪呢！

2.怎么寫

怎么寫就是教會學生構思，寫出感情，將文章寫好。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。一篇文章的寫作，是從思維到表達的過程。正如語文教學的老前輩葉圣陶所說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必須“想清楚然后寫”。在教學中要重在引導思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪些不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等等。還要引導學生打開思路，盡力幫學生敞開思路，而不是讓學生按照自己事先設計好的一套寫。要啟發(fā)學生自由地表達自己的思想。在學生認真觀察的基礎上，學生就可以產生一個作文的雛形，也就是找到了他想寫的作文的“魂”。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。寫作時帶著感情去寫，寫出真情實感，文章才會有血有肉。

新課標作文的教學理念是：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”寫作不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。教學要讓學生以平常心對待作文，要把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，讓學生輕輕松松地寫作文。