實詞：設題有據，答案有章可循

黃世坤

近五年高考湖北卷文言文的三道單選題的格局未變：第一題考查實詞的掌握情況，第二題考查信息的篩選能力，第三題考查文意的分析和概括能力。仔細分析，發現有如下特點。

取材：課外對接課內

了弄清高考試卷（湖北）近年來文言文實詞的取材范圍，筆者做了一個統計，請看表格（見本頁右邊）：

從上面20個實詞及涉及的義項，我們可以看出，試題取材課外，知識在課內，答案與課本對接。只要我們熟習課本學過的知識，并遷移運用到高考中，就能迅速作出判斷，這就是所謂“課外材料考課內能力”。

排他：聚焦中心刪除冗余

就篩選信息題而言，2014年卷《吳德基傳》是圍繞傳主“愛民”這一中心篩選6條信息，其中的①是說吳不在乎別人的輕視，⑥是說吳虛心接受朋友的勸誡，因此排除①⑥兩條信息，②③④⑤都是符合中心意思的，用排除法就能選中C項（②④⑤）了。

2013年《廉希憲事略》是圍繞傳主“舉止不同尋常”這一中心篩選信息，2012年《家有名士》的中心信息是“家人不了解王湛”，2011年《諫成帝營陵寢疏》的中心信息是“薄葬”與“厚葬”，2010年《原弊》的中心信息是“不重視農業所造成的惡果”。該題都是圍繞文章的中心信息設置選項，要求我們能抓住關鍵，去粗取精。從閱卷情況看，三道選擇題中，這道題的得分率最高，相對而言，該題難度系數較小。

設陷：干擾排除有章可循

分析和概括題，總會給我們設置一個陷阱，也就是所說的干擾項。不要懼怕這些干擾項，因為排除這些干擾項是有章可循的。

下面是2010年～2015年高考湖北卷設置的干擾項：

（1）縣令役使。（2014年C項）

（2）廉希憲不僅解除了秀才的困苦，“還把他們推薦給元世祖，讓他們得到重用”（2013年D項）

（3）侄兒王濟“每次去祖父墓地祭祀從不看望叔父，見面也不過寒暄而已”（2012年A項）

（4）假如有的王陵被人覬覦，即使……終會……（2011年A項）

（5）休戰以來的士卒已經老邁，因此背軍糧的任務只好雇請他人來做（2010年C項）

分析 （1）由原文“擢知萊之濰州事”可知：吳德基擔任萊州府下屬的濰州的知州。縣令是吳的下屬官，除了要弄清原文的邏輯，還要搞清官職的領屬關系。造成上述錯誤的原因是：不明常識，牽強附會。（2）原文是“諸生但言困苦，乞歸”“皆遂其請”（讓他們回家了）。造成上述錯誤的原因是：無是生有，妄下結論。（3）未用發展眼光縱覽全文，只是截取一點，以偏概全。（4）邏輯不清，顛倒因果。（5）曲解文意，張冠李戴。

上述五種錯選項的設置有較強的隱蔽性和迷惑性，解決的辦法就是以讀懂原文為基礎，再辨別干擾因素的類別，識破陷阱。

[練習]

閱讀下面的文言文，回答后面的問題。

史弘肇字化元，鄭州滎澤人。為人驍勇，走及奔馬。弘肇為將，嚴毅寡言，麾下嘗少忤意，立撾殺之，軍中為股栗，以故高祖起義之初，弘肇行兵所至，秋毫無犯，兩京帖然。高祖疾大漸，與楊邠、蘇逢吉等同授顧命。隱帝自關西罷兵，漸近小人，與后贊、李業等嬉游無度，而太后親族頗行干托，弘肇與楊邠稍裁抑之。太后有故人子求補軍職，弘肇輒斬之。帝始聽樂，賜教坊使等玉帶、錦袍，往謝弘肇，弘肇怒曰：“健兒為國征行者未有偏賜，爾曹何功，敢當此乎？”悉取所賜還官。隱帝與業等密謀禁中。乾祐三年冬十月十三日，弘肇與楊邠、王章等入朝，坐廣政殿東廡，甲士數十人自內出，擒弘肇、邠、章斬之，并族其三家。周太祖即位，追封弘肇鄭王，以禮歸葬。 （《新五代史·史弘肇傳》）

1. 對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

A. 高祖疾大漸 大漸：病危

B. 與楊邠、蘇逢吉等同授顧命 顧命：照看身體

C. 而太后親族頗行干托 干托：請托

D. 爾曹何功，敢當此乎？ 爾曹：你們

2. 下列各組語句中，全都表現史弘肇“驍勇嚴毅”的一組是（ ）

①軍中為股栗 ②弘肇行兵所至，秋毫無犯 ③弘肇與楊邠稍裁抑之 ④（教坊使）往謝弘肇 ⑤悉取所賜還官 ⑥坐廣政殿東廡

A. ①②④ B. ②③⑥

C. ②③④ D. ①②③

3. 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）

A. 史弘肇侍奉了三朝皇帝：高祖、隱帝、周太祖。

B. 史弘肇治軍嚴明，深為高祖信賴，臨終還授命于他。

C. 史弘肇反對私人請托，即使是太后的關系也敢于抵制。

D. 史弘肇對逸樂藝人的評價遠不如為國征戰的健兒。

[參考答案]

1. B（顧命：天子遺詔）

2. D

3. A （沒有侍奉周太祖）