幼兒園應如何開展環保教育

劉玥

摘 要：環境保護是一個越來越引起世人關注和重視的主題。我國正把保護環境列為一項基本國策，與社會、經濟的發展擺在同等地位。眼看著當前地球環境日益惡劣，環境資源日益減少，作為一個幼教工作者，如何從小培養幼兒的環保意識，在組織日常教學中滲透環保教育已成為當前教學中不容忽視的問題。作為基礎教育組成部分的幼兒教育21世紀的主人更要從小接受環境保護的啟蒙教育。

關鍵詞：環境保護 教育 幼兒園

環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天 ”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。

我園把開展環境教育，開展生態體驗式的課程納入發展目標之中。在近兩年的實驗中，我們積極探索、積累經驗、總結提高，使環境教育成效顯著。那么，究竟該如何開展環境教育呢？下面淺談下我在實踐中的一點體會：

一、創設與教育要求相一致的良好環境，萌發幼兒保護環境的意識

美好的環境造就的是美好的心靈，教育陣地中除了需要優美的自然環境外，創設與教育要求相一致的環境也是一項不可低估的教育資源。例如：幼兒的活動室，在那里孩子們同老師一起利用廢舊物品創造不同的玩具、掛件來美化環境，從屋頂到地板都洋溢著孩子們的氣息。這樣，不但創設了環境，也使幼兒懂得了“變廢為寶”的道理。秋天來了，我們以“秋娃娃”為主題首先在墻上畫好背景，然后用廢舊牛皮紙做樹干，用報紙折樹葉再涂上顏色，用牙膏盒做運果實的汽車-—自由墻可根據不同的主題隨時更換。雖然室內外都是用廢舊材料制成的在看上去十分美觀，別有一番風格。冬季，我們還開展了“動手添綠色”活動，孩子們將親手種植的土生植物和花卉增添在班級內，使班級變得春機盎然。這樣既能讓幼兒感受美的環境，又能激發幼兒對美的喜愛，同時，萌發幼兒保護環境的意識。

二、在各領域教學中滲透環境教育，讓幼兒懂得自覺地保護環境

在各領域教學中滲透環境教育，其內容更為系統全面，是知情、意、行各層次的滲透，是不同年齡、不同教材、不同教法有機而靈活的滲透。如：語言領域中的情景表演“小蝌蚪找媽媽”，改變故事的結尾，小蝌蚪沒有找到媽媽，它的媽媽哪里去了呢？通過討論，使幼兒對捕食青蛙的行為產生憎惡，誘發其愛護小動物、抵制濫捕濫殺動物的情感。在科學領域中，我找來一盤沙土，請小朋友想辦法把他們“吹”起來。又讓幼兒到自然角里，試試能不能把小植物里的土吹起來。孩子們在實驗、觀察、討論過程中，對樹木與風沙的關系獲得了直觀、感性的認識。知道沙塵暴天氣的形成與森林樹木被破壞有著直接的關系，從而懂得了應該愛護樹木，保護環境。在藝術活動中也能充分體現環保教育的思想。在以上這些活動中，幼兒所感知、獲取的知識是深刻的，所體驗萌發的情感是熱烈的、真誠的。他們會從中轉變、生成一系列自發自主的環境探索活動。

三、在主題活動與節日活動中滲透環境教育、形成正確的環境道德觀念

在主題活動“我愛家鄉”中，我向大班幼兒介紹了哈爾濱城市建設一年一變樣，三年大變樣的變化過程，知道地鐵的開通、各種休閑廣場，公園的興建。國慶節期間，組織幼兒參觀國旗飄揚，花團緊簇，熱鬧繁華，寬敞潔凈的街道，激發了幼兒不對家鄉的熱愛之情和民族自豪感。3月12日植樹節，開展了“我與，與小樹交朋友”的愛樹活動。并組織幼兒參觀農科院，感受綠色植物給我們生活環境帶來的好處，培養幼兒熱愛大自然的情感和和保護大自然的環境意識。

四、家園共育，幫助幼兒將貼近于生活的環保知識轉化為自身行為

家庭是幼兒主要的生活場所，家長是幼兒第一任老師。環保教育只有幼兒園與家庭共同配合才能達到50+50=100的效果。于是我利用家園聯系冊、家長宣傳欄向家長宣傳環境教育知識；以及我園每年舉辦一次的“環保時裝秀”活動，家長和幼兒共同展示自己利用廢舊材料親手制作的服裝。各種豐富的環保活動，逐漸轉變家長的教育觀念，使家長成為環境教育的參與者。

怎樣才能使幼兒將環保知識轉化為自身行為呢？我認為家庭生活對幼兒起著淺移默化的影響所以我在環境教育時選擇了貼近幼兒生活的內容，如：選擇以“水”為主題的教育活動，如何合理利用水資源？鼓勵幼兒從身邊的小事做起，在幼兒園和家里自覺開展節約用水的活動通過這個活動的開展，幼兒對水的認識從單純、機械的知識積累提升為保護水資源的認識，并通過自覺自發的行為表現出來從而營造出一個幼兒帶動一個家庭的環境保護氛圍。

五、充分利用社區資源、積極參與環保活動豐富幼兒的環保經驗

幼兒環保意識的樹立，需要在家庭中調節優化生活習慣，需要幼兒園齊力凈化、綠化、美化環境，更需要利用社區的精神和物質環境在社區內倡導環保行為。例如：社區實踐活動“廢舊物品的循環回收”中，我組織幼兒觀察社區周圍的環境，通過調查、訪問、了解廢舊物品的來源和處理情況，共同制定環保措施然后開展系列活動幼兒園、社區同步進行：設立“百寶箱”教幼兒合理利用廢舊物資；總之，環境教育應該讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌發情感，在情感萌發中逐步升華為一種理性認識：每件小事都與環境相關，愛護環境要從“小”做起，從認識到行為，再從行為到認識；這樣建構的環保理念基看出是堅實的，必然能產生分化出更豐富、更深刻的環保思想和行為。

人類要發展，為了更好地生存而進行必要的資源開發和利用是無可厚非的，但是我們對資源的開發和利用必須有節制、有計劃。如果我們只知道從地球、從自然中大量地無限制地攫取，那樣只會破壞地球上原有的生態平衡，只會加速資源的枯竭、地球的毀滅。地球毀滅了，我們還談何生存，談何發展，談何可持續發展呢？保護環境，教育為本，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的地球才會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。