如何實現數學課堂教學的高效性

易愛紅

教育研究的根本目的在于創新，只有教師的創新，才能培養創新的學生，適應時代的需要。教師的創新就是不斷提高課堂教學的高效性。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的較大的進步或發展。

高效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。我想就如何提高數學課堂教學的高效性，結合自己平時教學中的一些體會談談個人粗淺的看法。

一、做好教學設計，為課堂教學高效性奠定基礎

（一）認真鉆研教材，把握教材

教材是教與學的主要依據，也是教師與學生相互作用的中介，但教材并不等于教師的講稿，數學教材也不再是學生數學學習的目標。數學教材應當成為學生學習數學的基本出發點。它采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透數學思想方法。學生在數學學習過程中應占主體地位，在知識的學習過程中學生要有充足的思考與交流的時間和空間。

教師在授課之前，必須深入學習高中數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據教學要求和教材特點，并結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以便科學地組織教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，高效地提高課堂教學效益。如在講解概率統計章節時，讓學生了解統計的必要，概率是用來解決統計問題的，重點是掌握幾種典型的概率問題。學生需先看書，了解教學內容，教師負責解惑，凸顯出教學的重難點，可收到良好的效果。

教材只是教師教學的一個憑借，往往呈現一些生活、學習現象和事實，不利于學生探索與創新，需要教師根據學生的具體情況對教材重組，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，構建高效的數學課堂。

（二）設計活動化學習過程，促進學生主動參與構建數學知識

要使數學課堂教學高效，應當對學生做出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。對學生了解的越清楚，教師教學中心中有底，通過及時反饋調節出教學的重難點，就能把問題引向深入，構建高效的數學課堂。

同時，每位數學教師要意識到到：學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，教師要在人格和交往上尊重每一個學生，在學習和生活中關愛每一個學生，做到因材施教，因人施教。這樣，每個智力正常的學生就都能得到健康發展并獲得成功。

在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新，提高學習活動效率，這在新授課中非常有效。

數學教學中可讓學生聯系周圍生活環境，從已有的知識和經驗出發，進一步發展思維能力，提高學習水平。如學習數列應用時，對等額本金和等額本息的理解，可結合生活實際。教學古典概率時，可為學生設計如抽獎、摸球、涂色、抽簽等游戲。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步加深對不確定及確定事件的理解。

二、根據教學內容和學生特點選擇適當的教學方法

在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的高效性。

（一）根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中可根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

（二）根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。高中階段女生雖能進行抽象邏輯思維，但對于一些空間觀念很強的題目仍要用實物展現或者用多媒體輔助教學以加深她們的理解。再如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣。實驗班可以采用自學法、嘗試法；平行班則可以采用實際操作、設疑法等。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

三、優化課堂教學環境，激發學習興趣，使學生樂于學習

興趣是學習的最好老師，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素，是獲取智能的開端，追求知識的先導。

（一）利用多媒體技術進行輔助教學，提高數學課堂教學的效率。多媒體技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，促使課堂學習高效。

（二）優化課堂評價，激發學生學習的熱情

課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定，表揚，使學生體驗成功的愉悅。學生智慧的火花閃現時，教師要不惜言辭，大加贊賞，這能震撼學生的心靈，激發學習的激情。

成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力，教師對學生應及時地進行客觀評價，指正，只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵的原則，才是富有魅力的有價值的評價。教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。

四、有針對性的設計課堂練習

練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是數學課堂教學中不可缺少的組成部分，所以，老師們對于課堂練習的選擇和設計都非常的重視。

（一）優化課堂練習，針對性強。對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎。學生的“練”，要練在關鍵處，要精練，數量要適當，質量要有保證。課堂練習練什么，怎樣練，要視學生程度和能力而定。以不脫離課本為前提，精講多練不能以時間論。控制練習的數量，要少而精，不要增加學生的負擔。

（二）鞏固練習設計，注重應用的層次性。一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習；二是設計適合學生實際的、有利于新知識拓展延伸的練習。設計學習練習，應注意研究知識點在教材的地位，要給學生作業的時間。

（三）層次作業，一幫一學習。學生都有一定的差異，為了提高教學的有效性，可分層次作業，把班級分成幾個小組，各組在完成了自己作業的同時，彼此交換題目做，彼此的檢查糾正，在檢查糾正中鞏固。這在高三復習備考中特別有效。

課堂教學的高效是廣大教師所共同追求的。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。要想數學課堂高效，教師必須在教學中不斷改進，不斷提高自己的教學水平。