讓趣味與數學課堂同行

黃園

【摘要】在許多學生的眼里，數學枯燥無味，晦澀難懂，課堂氣氛沉悶，對數學不感興趣.如何才能使我們的課堂生動有趣呢？本文介紹了幾種方法：巧妙導入，引起學生的注意；創設情境，感受學習的樂趣；實踐操作，調動學習積極性；把幽默帶進課堂.

【關鍵詞】數學；趣味

興趣是學習最好的良師.就學習本身而言就是一種艱苦復雜且較易產生厭煩感的腦力勞動，如果沒有興趣來支撐，那學習很有可能成為一件十分痛苦的事情.濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮.大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者.只要有了濃厚的興趣，學生便會在浩如煙渺的知識海洋里樂學好學，從而達到積極學習、樂于學習目的.在許多學生的眼里，數學枯燥無味，晦澀難懂，課堂氣氛沉悶.那么如何才能提起學生對數學的興趣，使學生愛上數學并樂在其中？激發學習興趣的方法縱然有很多很多，但本人認為激發學習興趣最簡單最直接的方法莫過于提高課堂的趣味性.如何才能使我們的課堂生動有趣呢？

一、巧妙導入，引起學生的注意

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住.”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術.引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節.作為教師要根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學.例如：在教學七巧板內容時，我一開始課件出示了各式各樣的七巧板拼貼圖案，以一幅幅充滿童趣的拼圖把學生帶進一個個童話般的七巧世界，同時還制作了一些直觀的教具，這些作品引起了學生的好奇，激起了學生學習的興趣，一個個都情緒高漲，躍躍欲試.有了一個良好的開端，接下來的教學水到渠成，學生們積極地投身于有趣的動手實踐中.

小學生年齡較小，注意力不容易集中，因此我們在課堂開始可以適當地設計一些小故事來引入.我在教學“循環小數”時，先給學生們講了個故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事；從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事……故事說到這，學生們都笑了起來，注意力一下就被吸引過來，我趁機引出“循環”這個詞，再讓學生說一說生活中的“循環”現象（如星期一到星期日），使學生初步理解“循環”的含義，學生們在輕松愉快的氛圍中開始新課的學習.可見，適當地設計一些小故事可以得到事半功倍的效果.

二、創設情境，感受學習的樂趣

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境.”創設有趣的情境，能激發學生的學習熱情，調動學生的探索和解決問題的積極性.例如，在教學“可能性”時，我設計了小猴子在動物王國冒犯了獅子大王，要通過選擇生和死的卡片來決定懲罰的情境，從而引出“可能性”這個概念.在課快要結束的時候，我又用這個情境再次引導學生思考“可能性”的問題.我先抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念.在課尾，又再次回到這個情境，引導學生嘗試用剛剛學過的知識來解決問題，首尾呼應，數學學習貫穿整個情境，使學習變得更加有魅力.

兒童的天性好玩，有時我會設計一些兒童喜聞樂見的游戲，通過游戲激發學生的學習興趣，讓孩子們在玩中學，在樂中學.如在“東南西北的規律的揭示”教學時，我創設了一個游戲活動，“聽口令做動作”：東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立搖搖頭，北邊的同學起立揮揮手.首先通過一小組的孩子在聽口令轉動的游戲過程中體會，其他學生通過觀察，初步感受規律.然后全班學生按順序指一指東南西北，最后通過畫學生轉動的方向圖揭示東南西北的排列規律.通過一系列的游戲環節的設計，始終讓學生保持著興趣去探求新知，學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識.

三、實踐操作，調動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差.而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好.例如，在上“角的度量”練習課時，我讓學生首先度量了一副三角板中六個角的度數，再讓他們采取嘗試的方法，用三角板拼一拼75°、120°的角，然后讓他們進行交流、匯報，最后同學們通過實踐，歸納出了“先計算、再拼組”的具有一定的數學特征的拼角方法，真正訓練了學生的動手操作能力，品嘗到了數學思維的樂趣.這樣讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學生多種感官協同活動，親自探索知識奧秘，既推導出平行四邊形的面積公式，又讓學生懂得如何探索知識，掌握規律，把學生推向思維活動的前沿，把課堂還給了學生.

四、把幽默帶進課堂

蘇聯教育家思維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”在教學中恰當、巧妙地運用幽默能使學生更好地獲取知識，使教學更加有效.在學習乘法交換律a×（b+c）=a×b+a×c的時候，學生往往把它應用成了a×（b+c）=a×b+c，沒有把a與c相乘.所以我這樣教學：把a×（b+c）看成“我愛爸爸跟媽媽”，a×（b+c）=a×b+c這就表示我只愛爸爸，那媽媽可就會吃醋了，所以正確說法是“我愛爸爸和我愛媽媽”.這樣跟學生說，學生覺得又好玩又記得牢.這時一名學生說道：“我把a×（b+c）看成‘我喜歡（蘋果和香蕉），‘我喜歡蘋果和喜歡香蕉就是a×b+a×c了.”是幽默，讓他們受到啟迪和教育，把知識點牢牢掌握.

新時期的教育要求培養學生的創新能力，這就要我們從基本做起，調動學生的學習積極性.所以在數學教學中，教師應當在課堂的設計上狠下工夫，變換不同的方法教學，給學生新鮮感，保持學生對數學學習的興趣，使數學課堂“活”起來，“動”起來.在這樣的氛圍下，學生們才能學得更快，更輕松.