淺談由校本教研推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

薛建香

在課改不斷深入的今天，學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要方面，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是一項具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。

一、依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計劃地組織培訓(xùn)

引導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立發(fā)展目標(biāo)。以實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為載體，高度重視教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施過程中的分享、激活、行動和支撐，有效地將教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃植根于教師專業(yè)發(fā)展日常生活中，有計劃地將教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景、目標(biāo)相聯(lián)系。比如要求每位在職教師根據(jù)自身條件，參照《學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》制定個人發(fā)展規(guī)劃，樹立發(fā)展目標(biāo)，分析自己達(dá)成目標(biāo)的因素和達(dá)成的途徑。

二、依據(jù)教師個體差異，突出重點，分層培訓(xùn)

（一）做好新教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)及考核工作

新教師上崗前要參加學(xué)校各個科室組織的新教師培訓(xùn)，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應(yīng)新的工作崗位。每學(xué)期聽同一備課組老教師或指導(dǎo)老師的課不少于20節(jié)，學(xué)期結(jié)束將聽課筆記上交教務(wù)處備查。第一學(xué)年備課要求手寫出詳案，且有教后札記，每單元的重點課時要進(jìn)行反思，學(xué)期結(jié)束將備課筆記上交教務(wù)處備查。每學(xué)期第一周上一節(jié)見面課，一個月后上一節(jié)研究課，學(xué)期結(jié)束時開一節(jié)匯報課。“三課”，由教研組、教科室給出評價意見后備查。能熟練使用各種現(xiàn)代教育手段，并通過相應(yīng)的考核。

（二）力促中青年教師的專業(yè)提升

中青年教師是學(xué)校教育、教學(xué)的中堅力量，是學(xué)校最具戰(zhàn)斗力的教師隊伍，同時也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵階段。學(xué)校以“名師帶動”、“青藍(lán)工程” “骨干教師示范課”、“青年教師基本功”比賽等活動，力促其發(fā)展，使其快速成長。

三、圍繞教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和課程改革的需要，及時組織培訓(xùn)

（一）修師德、筑師魂，構(gòu)建一流團(tuán)隊

將教師專業(yè)心態(tài)作為教師專業(yè)素養(yǎng)的核心要素，作為教師專業(yè)發(fā)展的源動力。為此，學(xué)校非常重視培育教師良好的專業(yè)心態(tài)。

在師德培訓(xùn)過程中，始終堅持“學(xué)高為師、身正世范”的標(biāo)準(zhǔn)在培訓(xùn)的形式和內(nèi)容上動腦筋、想辦法。一是組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《國家中長期發(fā)展綱要》等內(nèi)容，使教師能夠從提高自身修養(yǎng)的角度不斷提高個人的思想道德水平，嚴(yán)格規(guī)范從教行為，要求學(xué)生做到的老師必先做到，在學(xué)生中起到表率和示范作用。二是組織本校優(yōu)秀教師事跡報告，樹立身邊典型，讓教師感同身受，從小事、點滴做起，在平凡上鑄造偉大。三是是開展教師論壇和反思活動，在交流和研討中促進(jìn)教師間的橫向交流，取長補短，共同進(jìn)步。

（二）自我反思，經(jīng)驗積累

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。培養(yǎng)教師的反思能力是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的核心問題，也是教師成長的重要途徑。校本教研強調(diào)的是教師通過自己不斷的反思來改善自己的教學(xué)行為，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，它是教師自我發(fā)展的前提條件。反思不是一般意義上的“回顧”，而是教師對自己的教育教學(xué)實踐活動和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考、反省、探索，從中發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識，這是一個具有研究性的過程，并且這個過程應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中。比如，教導(dǎo)處的老師對教師進(jìn)行定期不定人的隨堂課錄象，并把刻錄的錄象課光盤交還給上課的老師，供其觀看、反思、保存。實踐表明，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，有助于教師提升教育教師的實效性，有助于教師重構(gòu)自己的專業(yè)實踐知識。

（三）打基礎(chǔ)，強訓(xùn)練，提高教學(xué)能力以提高教師基本功為核心，在教師中廣泛開展大練基本功活動。以教研組為核心，通過開展普通話培訓(xùn)、簡筆畫練習(xí)、三筆字訓(xùn)練、計算機操作、微課制作等活動，把教師的日常教學(xué)工作和基本功訓(xùn)練有機地整合到一起。在訓(xùn)練過程中，做到了定時間、定內(nèi)容、定人員、定效果，并開展階段性總結(jié)活動，及時調(diào)整訓(xùn)練的方式和內(nèi)容。每學(xué)期組織教師開展一次基本功比賽，展示在培訓(xùn)活動取得的成效。

四、注重考核督促

在培訓(xùn)過程中，學(xué)校相繼制定了一系列保證培訓(xùn)活動正常進(jìn)行的制度、考核辦法和獎勵機制，做到了有章可循、有度可依。在日常工作中，加強了對校本培訓(xùn)活動的監(jiān)督和檢查力度，采用定期和不定期的方式檢查各項培訓(xùn)活動的開展，并把它與教師的量化考核管理掛鉤，作為教師綜合評定的一項重要內(nèi)容。在實施中明確目標(biāo)管理機制，做到誰主管誰負(fù)責(zé)，形成了以培訓(xùn)促提高，以考核促發(fā)展、以發(fā)展促成長的機制。使校本培訓(xùn)工作做到有目的、有計劃、有組織，確保了培訓(xùn)工作不走過場，達(dá)到了促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

總之，教師是提升教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力，一支好隊伍就是一所好學(xué)校。今后，我們要不失時機地把握教師專業(yè)發(fā)展的機遇，要大膽探索，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，以教師專業(yè)的健康、迅速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)再譜新篇章，使校本培訓(xùn)真正發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。