書寫無涯“巧”作舟

毛國蘇

摘 要：寫字教學是一年級語文教學的重點，現在大部分老師能夠保證練習的時間，但是如何提高寫字的效率是我們面臨的問題。本文結合教學實際，從“巧讀帖，觀其跡；巧示范，習其法；巧練習，得其心；巧評價，悟其道”四個方面談談在一年級常態寫字課堂教學中是如何提高寫字效率的。

關鍵詞：寫字教學；讀帖；示范；練習；評價

《語文課程標準》（2011年版）在寫字教學建議中新增了一條關鍵性建議：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。雖然大部分老師能夠保證練習的時間，但是如何提高寫字的效率是我們面臨的問題。今年，我剛接手了一年級。開學時，我就暗暗下定決心：每天一定要保證有10分鐘的寫字練習時間，并且要在老師的指導下有效地練習，我從“讀帖、示范、練習、評價”四個方面入手，邊實踐邊反思，從每一節常態寫字課堂教學中探尋扎實有效的寫字教學策略。

一、巧讀帖，觀其跡

寫字的確是件枯燥的事，教師在寫字教學過程中，要充分調動學生的多種感官，讓學生喜歡上寫字，并努力把字寫好。教學時，教師首先要引導學生觀察比較字形，弄清漢字在田字格中的位置。這時讀帖顯得特別重要，老師一般都會讓學生觀察字形，說說注意點。但長此以往，學生會對觀察字形失去興趣。這時的讀帖，更需要教師巧妙引導，觀察漢字書寫的軌跡，從而在心中留下深刻的印象。

1.在聯想中活化漢字

一年級的字有許多是象形字、會意字，其抽象的字形背后往往有著美好的畫面。于是，遇到這類漢字時，我往往會把其演變過程利用多媒體課件展示出來，激發學生大膽發揮自己的想象，活化漢字的字形。如“禾”字，許多學生寫出來的字就像幾根小棍子搭在一起，缺乏美感。于是，讀帖時，我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，問：這“平撇”像什么（像彎彎的稻穗），下面的“撇”“捺”像什么（像禾苗的葉子）。這時學生有了生動的視覺感受，這個字已經不再抽象了，變得生動起來。此時，我提醒學生，禾苗葉子是細細尖尖的，大家寫的時候，可要有尖尖的筆鋒哦。如此一來，那生動的比喻，形象的電腦畫面，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

2.在比較中感受軌跡

要寫好一個字，就要學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，做到心中有數。教學時我們都會讓學生說說每個筆畫在什么位置，但是，一到寫起來，學生卻又會我行我素。為了給學生留下深刻的印象，讀帖時，我往往會引導學生觀察比較，感受范字的書寫軌跡?；虬烟蠡蛱〉淖峙c范字進行比較；或把寫得“東倒西歪”、隨便了事的字與范字進行比較。學生能夠很快辨別哪個字寫得好，并請他說說好在哪里。記得在教學“毛”字時，我出示了幾個難看的“毛”字，與范字形成了鮮明的對比。在比較過程中，學生對“毛”字的書寫軌跡已經了然于胸，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

二、巧示范，習其法

我們常常聽說：學生的字太像語文老師啦！生如其師就是對其形象的寫照。在寫字教學中，教師的示范是多么重要！每節課，我們都會示范幾個字，但并不僅僅是讓學生會寫，更要在示范中習得寫字的方法。這時，就需要教師巧妙示范。

1.在趣味中示范結構

興趣是推動學習活動的一種內在動力。寫字課與其它學科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學變得生動有趣，讓學生成為寫字教學的主人？這就需要我們運用恰當的教學方法進行示范，激發學生的興趣。在實踐過程中，我發現結合字形，創設情境是一種好辦法。如：在示范“心”字時，利用故事激趣：今天老師給大家講一個故事，里面有一個字謎。（邊說故事邊演示課件）月亮左邊有一顆星星，月亮上面有一顆星星，這是什么字呀？那可愛的動畫，吸引了學生的注意，學生很快就猜出“心”字，月亮就像“臥鉤”，這時我示范了“心”字，學生在故事中懂得了“心”的結構，也有了濃厚的興趣。

2.在運筆中習得方法

學生有了興趣后，教師要善于采用直觀演示，教給學生書寫方法。漢字的每一個字，每一個筆畫都有其獨特的運筆方法。教師在示范運筆時，要讓學生習得方法。如“皮”中的橫撇和橫鉤中都帶有橫。但是，它們的運筆卻不一樣：橫撇是短橫，橫鉤是長橫。示范時，教師就要比較這兩橫的不同運筆方法：短橫起筆稍重，行筆短，收筆稍頓；長橫起筆稍頓，行筆長而輕快，收筆稍頓。這時，教師的示范筆筆到位。學生就能悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、巧練習，得其心

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生獲得寫字方法后，就要進行及時的練習鞏固，這樣才能將觀察所得運用于自己的書寫之中。但是，練習不等同于機械抄寫，而是需要巧妙地進行練習。

1.在抄寫中獲得要領

新課標建議要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。練字貴在精，而不在多。小學生手指嫩，學習興趣難以持久，這時我們要把握好練習的度，千萬不能機械練習。練習時，我一般要求學生每個字寫3個，但要求寫完一個，就要和范字進行比較，爭取后一個比前一個寫得更好，堅持一個“少”，保證一個“好”字。當學生寫得特別好時，還可以免寫一個。有時還要給學生選擇練習的權利，發揮學生學習的主動性。雖然寫字練習不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的，他們都獲得了寫字要領。

2.在練習中學以致用

新課標指出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。要讓學生保持濃厚的寫字欲望，就需要教師創新練習方式。通過多種形式的練習，讓學生會寫字，寫好字。在學習故事情節很生動的課文時，我常常會創設情境，讓學生在練習中學以致用。如：在學《手捧空花盆的孩子》一文時，我在抄寫生字后，又設計了一道填空練習：有國王要挑一個誠實的子做繼承人。后來，他了雄日。在這樣的練習中，既鞏固了生字的書寫，又加強了生字的運用，學生做這樣的練習也會比原先的抄寫有趣多了，真是一舉兩得。

四、巧評價，悟其道

學生完成寫字練習后，要進行及時的評價。此時，教師要善于捕捉孩子的閃光點，加以鼓勵；對孩子寫得不足的地方，委婉地指出，幫助其改進，努力把每個字都寫漂亮。 （下轉48頁）

（上接249頁）

1.在評價中感受成功

評價在寫字教學中十分重要，它不只是對學生寫字結果的評判，更是為了促進和激勵學生學習，讓每一個學生都能獲得成功。我們可以在評價主體、評價標準、評價內容等方面實現多元化，讓學生在評價中感受寫字的樂趣，體驗寫字的成功。記得在教學《地球爺爺的手》一文的生字“跳”、“桃”時，學生讀帖，教師范寫，學生練習后，我就選了兩位學生的作品放在投影上進行講評。一開始，學生都是指出寫得不太好的地方，于是我不失時機地指出其寫得好的地方。并問學生：這個字哪里寫得好？哪里寫得還不夠？”學生在我的引導下，懂得了評價不僅是教學的結果，更要讓大家享受成功。這樣，學生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評說、各抒己見、暢所欲言，既培養了學生之間虛心好學、互相協作和積極上進的品格，又在賞評的過程中享受成功的喜悅，提高自己的審美鑒賞水平。

2.在反思中悟出門道

在多元評價之后，學生感受到寫字的成功與樂趣。此時，我又讓學生自己說說寫得好的地方和需要修改的地方，并把自己寫的字與范字進行比較，加以反思，從中慢慢悟出每個字的門道，接著再寫一個，爭取比前一個字寫得好。學生在多元評價后，已經知道哪些地方要進行修改。學生在評價與反思中得到了促進，得到了和諧發展。在時間允許的情況下，在二次練習后，我們還要進行二次評價，在評價中，學生對每個字的門道有了更進一步的感悟。

寫字教學是一年級教學的重點，我們每天常態課中，都會花10分鐘進行寫字。我們教師一定要巧妙利用課堂十分鐘這個支點，巧讀帖、巧示范、巧練習、巧評價，讓學生不再感到寫字是負擔，從而真正感受到寫字的樂趣，真正做到“書寫規范、端正、整潔”，這樣才能撐起整個歷史悠久，博大精深的漢字。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《語文課程標準》.北京師范大學出版社.2011年版

[2] 路克修.《現代小學識字寫字教學》[M]. 北京語文出版社.2002年版

[3] 蔡智紅.《“字感”培養四法》[J] .綠色圃中小學教育網.2012年8月