新常態下大學生素質教育應在創新教育上下功夫

李華

摘 要：本文從素質教育的基本特點出發，分析現代高等院校大學生素質創新教育與素質教育的關系，提出了從創新教育觀念、方法、內容以及教育者、教育對象以及校園活動的創新等方面入手，對如何加強高等院校大學生的素質教育提出了自己的思路和見解。

關鍵詞：素質教育 創新教育 教育研究

早在八十年代初我國就提出了素質教育理念，是人的培養模式的一次深刻變革，是教育領域最核心的一個變革，經過十幾年的探索性實踐，我國的教育事業有了質的飛躍。當前市場經濟時代對素質教育提出了更高的要求，為了適應時代的需要，創新教育應運而生。在高等院校實施創新教育、培養創新型人才，是當前各院校普遍重視的一個重大課題。

一、素質教育的基本內涵

所謂素質教育就培養人的思維方法和能力的教育，簡而言之為潛移默化能力的培養。素質是高于具體知識技能的思維方法和能力。它是人在先天生理的基礎之上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基礎品質。它包括人的先天素質和后天學習、訓練而逐漸內化的養成素質，是一種先天素質與后天養成素質融于一體的“人的內在內心特點的綜合的、內在的、整體的體現”。素質教育是一種利用遺傳與環境（包括其在母體內的先天發育環境和在后天生活中一切外在環境）的積極影響，調動學生認識與實踐的主觀能動性，促進學生生理與心理、智力與非智力、情感與意向等諸因素全面而和諧的發展，促進人類文化向個體身心品質的內化，從而為學生的發展打下扎實的基礎教育。這種基礎教育是遞進的，當個體的發展每進入一個新的水平時，都有同原有的基礎整合而構成新的發展基礎。如同維果茨基所說的“最近發展區”的遞進原理一樣。從而形成了個體發展中的良性循環。

總之，素質教育即以提高學生整體綜合素質為宗旨的教育。這里所說的素質教育不是對教育的分類，也不是一種固定的教育模式，而是一種教育指導思想，一種教育觀念。它可以結合某種特定的學校和教育對象，制定有利于學生素質提高的某種特定的教育模式，并將其精神貫穿于整個教育計劃和教育過程之中。例如：中小學時期要以思想品德教育和基礎知識教育為主，高等教育則應以創新素質的培養為基本著眼點。當然，這種模式也不是一成不變的，而是隨著具體的教育層次、教育環境及教育對象的改變而改變的，從中不難看出，“發展與內化”是人的素質形成和提高的兩個不可分割的過程，因而，促進學生內在身心的發展與人類文化向個體心理品質的內化，是素質教育的實質。

二、創新教育與素質教育的關系

（一）素質教育是創新教育的基礎

所謂創新教育就是遵循人的創造活動規律和人的創造素質培養規律，以培養創新人才為宗旨的教育。而素質教育是面向全體學生，以全面提高每個學生的素質為宗旨的教育。它注重人性的完整性、潛在性、差異性，注重體現人的價值與尊嚴，而這些也正是創新教育必備的基礎和條件。同時創新素質也是在基本素質基礎之上形成和發展的，所以說素質教育是創新教育的基礎。

（二）創新教育是素質教育的核心

創新教育的使命就是開發人的創造潛能，培養人的創造素質。從本質上講創新教育屬于高層次的素質教育，它著重解決的是學生綜合素質的高層次的素質教育，是實施素質教育的有效途徑。因為創新教育以創造性的教與學，大大提高教育教學的質量和效率；創新教育是素質教育的具體化和深入化，是一個人綜合素質的最高體現。所以說創新教育是素質教育的核心。

實踐證明，素質教育要想真正落到實處，就必須在創新教育上有所突破。把素質教育的突破口定在創新教育上，既可以使學生獲得學習的實際產品（知識和技能），又有升華精神境界，提高精神素質。因為創新教育即培養學生創造性地獲取知識、技能，也可使學生學會創造性的思維，創造性地解決問題，還可使學生學會創造性地生活，創造性地對待和構建人際關系以及對自身創新人格的塑造。由此可見，素質教育是創新教育的基礎，創新教育是素質教育的核心。

三、高等院校如何加強創新教育

創新是一個民族進步的靈魂，沒有創新能力的民族難于屹立于世界先進民族之林。高等院校的教育是培養學生綜合能力的關鍵所在，其培養的人才必須掌握科學的思維方法、具有強烈的創新意識、能夠敏感地發現問題、正確地分析問題和創造性地解決問題。而培養這種具有創新精神和實踐能力的高級人才，就需要在創新教育上下功夫。

（一）教育觀念的創新

要想做好教育創新，首先應該在教育觀念上實施創新。教育觀念的創新就是要改變現有的到院校充電，到社會放電的傳統教育模式，要樹立以學會認識、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標觀。在教育觀念上要面向未來，把信息化科技知識的傳授、職業技能的培養與智能的訓練，緊密地結合起來；在深化教學改革中始終把開展創新教育，培養創新才能，作為辦校的宗旨，努力提高新時期大學生優秀人才的創新能力。

（二）教育方法的創新

教育觀念更新了，與之相配套的教學方法和手段也要跟上形勢。現行的“注入式”、“灌輸式”或者叫“填鴨式”的教學方法使學生處于被動地接收信息的地位，不能發揮他們學習的主動性、積極性。教育方法的創新就是要徹底摒棄所謂的“知識倉庫理論”及“注入式”的教學方法，從傳統的“學到了什么”向“如何學”轉變，從注重知識傳授向注重能力培養的轉變，重點運用“問題式”、“啟發式”“研論式”及“發現式”等多種教育方法和手段，培養學生的思維方式，促使學生養成勤于思考、關于思考的習慣。實踐證明，科學的思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明蓄電池失敗了一萬次，但他不說失敗，而是講發現了一萬種不可行的方法。這就是創造性思維。除此之外，還要重視綜合性和實踐性教學環節，適當地加大實驗、實習、操作和演練的時間比例，建立相對穩定的學生認識實習和畢業實習的基礎，加強與社會的接軌訓練。

（三）教育內容的創新

教育內容是教育創新的核心問題，要落實教育內容的創新，就要深化教學內容的改革，著力解決好教學內容陳舊和內容多、時間少的問題。高等院校教學內容的改革要適應社會主義市場經濟建設的需要，從整體人才的培養目標出發，更新教學內容，優化課程體系，打破學科間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合。要精選經典教學內容，不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果，注意把體現當代學科發展的特征、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內容中來，及時用新知識、新技術充實和更新教學內容，主動適應現代科學技術尤其是高技術的發展。同時也要針對高技術條件下創新型人才的要求按照優化知識結構，強調理論基礎，注意綜合能力培養的思路，更新教學內容、完善課程體系，全面根據社會需要什么，學生需要什么來確定教學內容，加大高新知識含量，努力實現從注重知識、技能的傳授向注重素質和能力的轉變。

（四）教育者的創新

創新型人才需要創新型教師來培養。振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教師擔負著教書育人和科學研究兩大任務，是院校的支柱，是教育創新的主力軍。教師隊伍的素質直接影響人才培養的質量，要想培養出創新人才，就必須有良好的創新意識的教師作基礎。（1）教師不但要注重在教學實踐中不斷總結創新經驗，提高創新能力，而且還要不斷地堅持在職培養，更新觀念。（2）通過送學進修，參加科研等多種形式，加快教師隊伍的知識更新，提高他們的學術科研水平。（3）建立教學體系中的創新環境，提高教師隊伍的創新效率。（4）學習并掌握先進的教育教學理論和方法，使自己的教學具有科學性和藝術性，形成自己獨特風格。（5）要樹立新思想新觀念，不保守、不武斷，民主、和諧，把學生作為教學工作中的主體和知心朋友，而不是隨意塑造的對象。（6）鼓勵學生求異創新，對這樣的學生和學習行為應及時給予強化，善于啟發他們的思維，點撥其思想火花，激發其創造靈感。

（五）教育對象的創新

創新教育的對象和主體是學生，目的是培養創新型人才。人才的創新需要人才自身以創新精神和創新意識為前提，以全素質和創新能力為基礎，以良好的環境為條件，著重解決好：1.要對探索自然奧秘的濃厚興趣，思想和行動上愿意接觸科研課題和信息時代的現實，一步一步地進入到科學技術的前沿陣地，去發現新事物、提出新方法、解決新問題。2.要有廣博的科學文化知識，具有高度分化和高度融合的能力，以及對科技領域事物的敏感性，能夠洞察世界科技發展的動向，預測社會發展的進程，掌握其發展規律。3.要經常加強合作、交流與協作。未來的高素質人才必須具有強烈的協作意識，并懂得如何協作，這樣才能到世界上科技大舞臺上去開闊視野和思維，汲取營養，施展才華，在開創中培養自己，在交流中提高水平。4.要努力做復合型人才。復合型人才的知識面要寬，不僅具備理論專業和領導管理知識，而且還應具備比較廣博的社會學、經濟學、天文、地理、數理化等，以及其他社會科學知識，構成完整的知識體系。

（六）校園活動的創新

1.豐富學生“第二課堂”：以大學生科技文化藝術節、大學生社團及省市各類比賽為載體，引導教育學生。

學生課外科技文化活動是第一課堂的重要補充和延伸，是大學生面向社會，培養自身素質的重要內容。開展多種形式的課外科技文化和社會實踐活動，應在“第二課堂”，使學生創新能力和培養向著多渠道、多樣化的方向發展。

在我校組織舉辦“大學生科技文化藝術節” 以“踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興夢”為主題，以愛國敬業、厚德修身、篤學瀧上、活力三走為篇章，通過各級團學組織開展各類豐富多彩的第二課堂活動，活躍大學生文化生活，搭建學習、交流、展示平臺，激發廣大青年學生共筑中國夢的自豪感、責任感和使命感，塑造我院學子刻苦鉆研、開拓進取的精神風貌。通過該活動培養大學生創新精神和實踐能力和學生的動手創作能力，豐富大學生的校園生活。

2.組織專業科研小組，引導學生參與科學研究和發明創造。

大學生參與科研創和發明創造活動是鍛煉、培養當代大學生創新精神與實踐能力素質的一個重要的實施途徑。其中，指導老師在科研創新活動中起著不容忽視的重要地位。指導教師要有目的、有計劃的引導學生開展創新活動。具體到要引導學設計課題的方案、技術路線等每一個細節。同時指導老師要有意識地在大學生中樹立創新精神的觀念，使大學生形成創新價值觀，使創造力的偉大價值深入到每個大學生的心中。

以我校的轉型為契機，同時依托各院系專業的特色和專業優勢，各院系組建科研興趣小組，挑選一部分專業技能高、科研能力強的教師任導師，指導學生進行學術研究和發明創造，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以建筑工程學院為例，每年我們院都在指導教師的帶領下組織學生參加參加省市乃至全國級別的專業性的大型比賽，如：第七屆全國中、高等院校“廣聯達杯”工程算量大賽暨第五屆“廣聯達杯”全國高等院校施工管理沙盤及軟件應用大賽（簡稱廣聯達校園大賽） 我校建筑工程學院6名學生組成的兩支參賽隊，分別參加了算量大賽本科新人組和施工管理沙盤大賽本科組的比賽，榮獲算量比賽二等獎、施工管理沙盤比賽二等獎的優異成績。

通過專業教師引導學生參與各種豐富多彩活動的方式，發掘學生在科研工作和發明創造方面的潛力和能力，同時也鍛煉并培養了學生創新精神和實踐能力。

總之，社會的發展在于創新，而創新的基礎在于教育。實施創新教育首先應該搞好教育的創新和人才的創新。高等院校的素質教育只有在教育和人才兩方面都得到創新，才能實現真正意義上創新教育，也只有大力加強創新教育，使素質教育不斷更新觀念，素質掌握新形勢下的教育規律，才能使大學素質教育立于不敗之地。

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