高中化學拋錨式教學法的應用

洪永高

摘 要：在目前教學的發展下，為了實現高中化學教學質量的目標，就要實現新課改，同時要以自主學習為主，革新教學方法，才能使教學質量提高。基于此，本文對高中化學拋錨式教學法的應用進行了探討。

關鍵詞：高中化學；拋錨式教學法；應用

拋錨式這種教學策略，它形成的理論基礎就是構建主義，它把學習的需要在情境中真實、完整的表現出來，實現教學目標，然后在經過學生的積極主動自學和同學間的合作完成學習任務，形成一種合作學習和自主學習的氛圍，這樣學生可以體驗學習的全過程，進而達到學習的目標。

一、情境創設中如何進行拋錨教學

1.創設貼近生活的化學情境生活

情境創設的前提是教師具有豐富的經驗和很高智力，他能夠熟知學生的實際情況，教師可以根據實際情況進行循序漸進的創設有利于學生學習的情境，使情境創設符合學生思維，然后在情境里融入相關的化學知識，使化學知識貼近實際生活。例如，“氯氣的性質與應用”這部分化學知識，可以播放公路在氯氣運輸過程中出現的爆炸視頻新聞，在結合教師的講解，可以深入的講解氯氣的物理性質，學生可以根據實際案例來分析答案，進而激活學生學習化學的興趣，認識到化學的作用。

2.直觀的創設化學實驗情境

化學知識的學習離不開化學實驗，在新型化學課程的發展下，化學實驗的教學活動越來越重要，化學的實驗活動是化學教學的主要方式，因此，學生在學習過程中要通過做實驗和觀察實驗來獲取知識，學生對直觀、新穎和趣味等特點的知識非常重要，例如，鈉的化學性質，用“滴水點燈”進行實驗，逐漸進入課題，化學產生的現象就像魔術，這樣就激活學生的學習興趣，進而使學生產生獲取知識的欲望。

3.創設分子模式的化學情境

在化學課堂上，分子模式產生的現象非常直觀、形象，能夠使學生更好的理解教學內容，例如，乙醇在化學教學中，可以通過乙醇分子結構的棍和供球來模仿，組織學生搭建分子結構，根據教師的指導下，搭建兩種不同的分子結構模型，然后在和學生討論兩種不同的結構模型，確定模型的正確與否，以及確定正確模型的方法，當這些問題出現以后，學生就會對產生的問題充滿渴望和激情，去積極探索和研究。

二、通過“錨”的組織教學調動學生自學和合作學習的積極性

1.培養學生自主探索的能力

在教學過程中，拋下“錨”以后，就產生確定解決的問題，學生根據問題去尋找答案，在探索過程中，學生成為探索者角色，教師積極鼓勵學生，讓學生大膽的去質疑和猜想問題，并且通過化學實驗進行研究，自主去獲取教學知識。例如，碳酸和乙酸比較二者酸性強度這部分內容，教師給學生提供相關的實驗工具和材料，學生可以根據自己的想法去做實驗，完成知識的探索。經過實驗證明，這一問題學生可以完全能自己解決，在解決問題的過程中，給學生帶來很大的成就感，進而活躍了學生的思維，融合新舊知識的應用，最終提高了學生自主解決問題的能力。

2.培養學生合作學習的能力

自主學習知識，離不開討論和交流，而且可以在討論中拓展知識范圍，加深知識的理解，因此要培養學生小組合作學習的能力。例如，在“探討原電池的構成條件”的教學中，教師提高了六組不同的實驗，學生要在有限的時間內完成任務并且嘗試得出結論，這就必須要求學生之間相互配合和交流探討，才能使這段課堂的學習時間有效，學生也能收獲更多。在高中化學教學中應用拋錨式教學，充分認識到教師扮演的鼓勵、導演以及指導者的角色與學生所扮演的教學中心角色等，以創設真實情境這個主題，利用“拋錨”有效開展多種學習方式，緊緊圍繞“錨”這個關鍵點，突破傳統的教學思維，使教學情境更加的貼近真實生活，從而使拋錨式的教學策略能夠順利進行，提高學生學習的綜合素質。

三、通過拋錨教學，把學生放在教學的主體位置上

以往的傳統教學中，教師的角色只是復述教材知識，課堂模式也是有計劃的進行教學，一成不變，學生的角色只是填鴨式被動接受，因此，教學需要創新，教學觀念也要轉變，摒棄原有的傳統教學思維，逐漸把以教為主轉變為以學為主，創設教學環境，激發學生的自主學習作用，讓學生的思維空間擴大，鼓勵學生積極思考，敢于質疑，學生這樣可以靈活的掌握教學知識。因為學生的個人能力和基礎各有差異，教師在教學過程中，應該根據各自的條件進行因材施教，提高學生的學習效率。例如，習題在設計過程中，根據四個層次來進行練習，四個層次的學習內容分別是基礎題目、變式題目，然后在到綜合題目和最終的探索題目，學生學習過程中可以自主選擇兩個層次來完成學習，確保學習較差的學生能完成學習任務，進而增加學生學習的積極性。

四、結語

高中化學的拋錨式教學方式，通過教學實踐，這種教學方式能有效提高教學效率，只要以“錨”為重點，轉變傳統的教學思維，創設更加生活化的教學環境，順利的開展拋錨式教學策略，逐漸培養學生學習的綜合素質能力，最終有效的實現教學目標。

參考文獻：

[1]何朝峰，李培.拋錨式教學在“教育科學研究方法”中的應用[J].河池學院學報，2010，（S1）.

[2]沈崢