小學數(shù)學“閱讀”教學

李敬巒

在日常教學中，往往出現(xiàn)學生在做計算題時正確率很高，但做判斷題、解決實際問題等類型的題時，卻由于理解不清題意而造成許多錯誤。此種現(xiàn)象很值得我們深思，低段是學生接觸數(shù)學的開始年段，如果能在這個階段就養(yǎng)成他們良好的閱讀、理解習慣，就能為以后更高年段學習數(shù)學知識提供基礎，為學生的主動發(fā)展提供可能。

為了給學生以后學習數(shù)學打下一個堅實的基礎。我們更應該十分重視學生的閱讀、理解能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學低段學生數(shù)學閱讀能力呢？

一、提高學生獨立閱讀理解的能力

一年級學生年齡小具有好動的特點，造成他們沒有認真閱讀題目的習慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，前一次做過的題目要求（劃出一組題中得數(shù)較大的一個算式），這一次再做類似的題型，只不過題目要求變了（在得數(shù)較大的算式后面畫“〇”），許多學生做題時還是按照以前做過的題目要求做題，究其原因是他們在做題前根本就未閱讀題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習題了。

針對這一現(xiàn)象，教師應在平時的教學中潛移默化地滲透讓學生自行讀題、獨立理解題意。讀題時先要求讀出聲來，把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、腦并用，運用多種感官來參與。而且，在讀題時可讓學生有意識地重讀需要注意的地方和關鍵詞，這樣更有助于學生理解題意。學生在讀了題之后如果還有不理解的地方，教師再有針對性地加以講解。讓學生養(yǎng)成要閱讀題目要求的良好習慣，逐步提高他們獨立閱讀的能力。

二、激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。新課程改革后，數(shù)學課本的內(nèi)容更貼切生活實際，所選取的數(shù)學素材更容易引起學生的關注；編排的形式也變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也多樣化。在教學中，倡導教師要積極利用教學資源，引導學生閱讀文本，觀察素材，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂教學。如小學一年級第一課，“數(shù)一數(shù)”，教師在引導學生觀察書本上的素材圖時，可以從實際校園生活入手，有跳繩的，有踢球的描述轉而提升為有幾個跳繩的，有幾個踢球……，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，逐步滲透數(shù)的知識和數(shù)感。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

隨著新課程改革的推進， 老師們也更多地關注于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，而忽視了學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。在平時的教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是學生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，這樣造成許多不應該出現(xiàn)的錯誤。例如：有這樣一道填空題：100個一是（ ）個十。有些學生只看到括號為止，把題目理解為100個一是（ ），然后就不加思考地在括號里填上100。由于題目沒有讀完整，學生理解起來就出現(xiàn)了較大的偏差。

針對這一現(xiàn)象，教師就應教給學生正確的閱讀方法：（1）題目要讀完整再思考；（2）對于讀了一遍還不明白意思的題目要多讀幾遍；（3）將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀，有許多錯誤往往通過最后完整地閱讀才能發(fā)現(xiàn)，這樣也有助于學生養(yǎng)成檢查驗算的良好習慣。只有教師在平時的練習、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，低年級學生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

另外在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣中，教師可以經(jīng)常出一些對比練習題，如出示這樣兩組題目：①3+2= 、3×2= 、3-2= ；②5-2= 、5×2= 、5+2= ；讓學生先計算出得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么相同點、不同點。學生計算后通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字都相同，但運算符號不同，它們的計算結果也不同。在學生感知到這一點之后，請他們來做做小老師，提醒一下大家在計算時要注意什么問題，學生自然而然就說出“計算時先要看清運算的符號再進行計算”，這樣由學生自己得出的結論印象就會更深刻。通過做這樣的練習，就可以讓學生自己體會到做題之前先仔細閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學生就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣。

四、幫助學生掌握閱讀的方法

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，小學低段的啟蒙是關鍵。我們只有讓學生形成良好的閱讀習慣，具有有效的閱讀方法，才能促使學生良好思維品質(zhì)的形成，才能更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而在這個數(shù)字化的社會里得到持續(xù)發(fā)展。

1.抓關鍵詞。低年級學生對于題目含義的理解往往是表面的、淺層的，對于一些比較關鍵的詞語，學生不能抓住，這就造成了理解上的偏差及錯誤。例如：北師大版第四冊計算教學中題目的要求是：“計算下面各題，并驗算。”不少同學看到題目就做。把要“驗算”的要求漏掉了。教師只要稍做指導，讓學生把題目要求讀一遍，就可以糾錯。教學乘法時，“6和6相加得多少？學生錯誤地寫成“6×6=36”平時的教學和練習中這樣的例子很多。作為教師應該指導學生仔細讀題，數(shù)學語言精練、準確。不能用差不多、大概等口語詞，要抓住關鍵詞語讀出來。經(jīng)過一段時間的試驗，我發(fā)現(xiàn)讓學生在做題之前先找找關鍵詞，把關鍵的字詞圈出來或劃出來再完成題目，這樣的方法還是有效的，能夠在一定程度上減少由于讀題所帶來的錯誤。

2.學會與同伴閱讀交流。閱讀交流，無論是從學習數(shù)學的角度，還是使用數(shù)學的角度看，交流有著極其重要的作用。在閱讀學習后，讓學生用自己的語言，將理解的對數(shù)學文字、符號、圖表與同伴交換看法，十分有助于提高數(shù)學閱讀水平和語言表達能力。

數(shù)學閱讀是學生學習時借助課本來接受知識、引發(fā)思考的基礎。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，小學低段的啟蒙是關鍵。如果能在小學低年段就培養(yǎng)他們良好的閱讀、理解習慣，就能為以后更高年段學習數(shù)學知識提供基礎，為學生的主動發(fā)展提供可能。教學中，我們只有通過激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，讓學生形成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生獨立閱讀理解的能力，使學生閱讀與實踐有機的相結合，才能促使學生良好思維品質(zhì)的形成，才能更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而在這個數(shù)字化的社會里得到持續(xù)發(fā)展。